初中语文教学中培养学生创新思维的方法

张彩红

【摘要】：新课改提出，要培养初中生的创新精神和实践能力，语文学科作为一种语言学科，在培养学生的创新思维和创造力方面有得天独厚的优势。初中语文教学过程中伴随着新思想的产生，情感的共鸣，学生可以在优秀的文学作品中看到丰富多彩的画面，感受动人心弦的故事情节，体会栩栩如生的人物特征，这些都是激发学生创新思维的因素。只有在语文教学中激发学生的学习兴趣和学习欲望，积极引导学生去想象、去质疑、去思考，充分发挥学生的自主能动性，才能打开初中生思维创新的大门。

【关键词】：初中语文 创新思维 教学方法

一、初中语文教学中培养学生创新思维的作用

水本无华，相荡便成涟漪;石本无光，相激便发灵光。学生的创新犹如相互激荡的涟漪，相互撞击的灵光，让平静的心田澎湃启航，让大脑发挥潜能。培养学生的创新思维有助于学生掌握更好的学习方法并记忆理解，在过程中产生独立新颖的想法，提高学生的学习能力，还能培养学生拼搏进取、顽强自信的心理品质。学生在学校多学习创新思维，走入社会就多一份创新能力，学校多一个创新型学生，社会就会多一个创新型人才。语文教学环节作为提升学生创新思维的重要环节，对加快创新教育的实施和发展，有深远且重要的意义。

二、在初中语文教学中培养学生创新思维的方法

1.启发学生的思路，让他们展开想象的翅膀

爱因斯坦曾说，想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力是无限的。想象力概括着世界上的一切，推动社会的进步，是知识进化，思维创新的源泉。在语文课堂上凭借课文内容的学习，展开学生想象的翅膀，青少年阶段学生的形象思维比较发达，对课文语句的大体意思和全文思想的把握，需要凭想象创造力完成。因此，在课文教学中，不能让学生被动地去接受知识，而是引导学生在课文教学中唤起他们的情感和共鸣，启发他们以鲜明的个性色彩和感性思维去积极发现文中的情感和留白。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，每个学生对文章都有不同的见解和解读。通过丰富的想象力在头脑中再现崭新的现实画卷，从而使学生善于联想，得到创新训练。如在学习横看成岭侧成峰，远近高低各不同这段古诗的时候，让几个学生站在一起，先横后竖，然后围成圈，中间安排个最矮的学生，形象地让同学们记住了诗词，这对它们来说就是创造，让学生的思维和想象紧密相连，为今后学习古诗词，理解文章语言，找到提高效率的方法。

2.民主和谐的师生关系，营造良好的创新氛围

在初中语文教学中，教学氛围是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣和发散性思维有着很大的关系。教师要理解学生尊重学生，树立民主思想，做到师生人格平等，地位平等，营造和谐融洽的课堂氛围。解读文章时尊重每个学生的个性，鼓励学生的创造性思維，善于发现他们的思维优势，支持学生的质疑和创新，让他们感觉到学习语文的快感，体会到学习的乐趣，唤起他们的审美情趣，最大限度唤起他们的想象空间。同时，激发学生的好奇心和求知欲，教师要尊重并认可学生学习的自主性，根据学生现有的生活经验和认知水平，多角度全方位的去解读课文内容，教师鼓励他们有不同于老师和标准答案的见解，让学生的认知结构和思维方式能够得到发展和提高。在初中语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，让学生可以自由思考，自由发言，给与他们独立思考和创新活动的时间，能有效地提高学生的创造力和思维能力。

3.转变教师的教学观念，鼓励学生创新

传统的初中语文教学沿袭了数年的沉淀，教师传道授业解惑也，一篇课文教师通常沿用写作背景、作者简介、中心思想、段落意义、词句分析、写作特点来展开教学。当学生的思维偏离标准答案时，教师就会很负责任的指正出来，这样在应试教育背景下固然能提高学生的学习成绩，但也限制了学生的创新思维和想象创造，偏离了语文的教学目标。语文阅读除了一些基础性的知识，没有标准答案，首先教师要转变自己的教学思想，提高自己的觉悟和认识，鼓励学生表达自己的想法和见解，甚至展开争论，有意识地引导他们在求异中创新，将传统的灌输教学转变为研究型教学，传授学生知识变为启发学生认知。在语文教学中，有些学生不知怎么去提问题，所以教师要发挥自己的主导作用，实时点拨鼓励启发学生多提问多质疑，并用打破砂锅问到底的一系列问题或在文章的结尾改变文章走向，教给学生质疑的方法。例如，我的叔叔于勒一文中，菲利普一家生活拮据，但每个周末都要衣冠整齐的去海边散步，翘首期盼于勒回家时的场景时提问，他们需要的是什么？抓住教学中一些可以创新的素材，让学生去思考去创造，这样学生的创新意识和提问能力就会提高。

4.发展求异思维，鼓励学生敢于质疑权威

学生会对教材上或者权威性的说法，会用各种方法去记忆。但在真理的长河中，没有绝对的对错，每一种思想和看法都有自己存在的意义，任何人都有发现新知识的可能，教师不仅要引导学生钻研、领悟、吸收人类的创造性智慧，还要引导学生跳出来看问题，运用发散性思维和灵活创新思维，从批判、审视、质疑的角度来审视自己，异想天开的思想代表他们的独特性和个性，鼓励学生用发现的眼睛去大胆质疑，不盲从不迷信不固执，善于发现总结联想，不要让现成的结论和标准束缚学生的思想，鼓励他们多角度全方位思考问题，敏锐的去发现文本中的不足之处。打破思维定势，不局限于固定的思维，培养学生的质疑意识，发展求异思维并及时表扬提出新观点的学生，学生在表扬中不仅得到兴奋和喜悦，也能在无形中激励学生进入新一轮的思维创新中，如此良性循环，用创新实践激发学生智慧的火花，培养具有创新意识的初中生。

5.创设教学情境，引导学生写作思维创新

教师在教学中引导学生在品美文，赏美景的基础上，让学生自己去设想，如在朱自清的春一文中，风本是无声的，作者用像母亲的手抚摸着你，闻到清新的泥土气息，小蜜蜂的叫声，让学生从视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉中产生思维的火花。类似的文章中就需要教师创设一个想象的教学情境，给学生的思想发挥的空间，同时教师要优化教学方法，精心设计每个教学环节，选择能激发学生思维的角度，运用各种教学手段，启发学生进入创新的发散性思维中。还有语文中的写作不仅仅是将事情的起因经过结果，情感记录下来，而是要在这一过程中发挥他们的想象的空间，加入自己的见解，思考和创新。教师可提供给学生一些开放性的题目，对内容和题材不设硬性的规定，留给学生发挥自己的空间，用假如我是为题目，有些学生会写科幻文，有些会写动植物，有些会写职业，这样宽松的写作范围能使学生的思维创新得到发展，也能提高学生的写作水平。

三、结论

创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的动力。在初中语文教学中培养学生的创新思维，对学生未来发展的作用不容小觑。树立学生的创新意识是培养学生创新思维的前提，创新意识需要教师的鼓励指导。所以，语文教师在教学中要有意识有目的培养学生的创造力想象力，强化他们个性发展和思维创新，使学生能积极自信地参与到语文课堂上来，进而培养有创新意识的下一代。

参考文献：

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