小学数学有效教学策略探究

宋岩

摘 要：优化课堂教法应用、开展有效教学已经成为新课改背景下小学教师的主要工作任务。小学数学教师要重视对课堂有效教学的研究，积极地沿着正确的方向指引，不断地提升课堂教学的水平和质量，为小学生学科素养的培养奠定坚实的基础。本文将就小学数学有效教学策略进行探究。

关键字：小学教学;课堂教学;有效性;策略

目前小学数学课堂教学效率不高主要有以下几方面的因素：①轻备课。教师对备课工作的重视度不高，且在备课环节存在不全面、不合理与不细致等问题;②理念落后。教师的教学观念依然较为陈旧，如虽然拿着新教材，但是没有创新点，课堂依旧不是以学生为主体;③评价低效。在评价中主要存在学生的参与度不高、评价的方式单一、只注重结果等问题，使得评价结果的客观性受到影响。本文将结合以上问题，对小学数学有效教学策略进行探讨与交流。

一、要重视备课工作

备课是开展数学教学的基本工作之一，教师在课前备课充分精准，则可以让教师对教学内容、学情了解得更透彻，也可以让教师在课堂的教学更加自信和从容，可以说有效的备课是教师上好数学课的关键。因此，教师要重视起备课工作，并不断的提升备课的质量。而在具体的备课工作中数学教师要合理地安排教学流程，并从学生的角度去思考自己所安排与设置的课堂活动是否生动有趣，是否能够吸引孩子认真听讲的兴趣。同时还要在备课中设计“头脑风暴”环节，即让学生发散思维、发展和提高他们的创新能力。此外，教师在备课中要对该节课有一个整体的规划，充分考量如何才可以发挥学生的主观能动性以及如何可以充分调动学生的学习积极性。例如，在学习“克、千克、吨的认识”小节内容时，首先教师要对学情和教材进行全面化的了解，包括学生的基本学习学习水平、个人数学知识储备情况以及该节课的教学重难点等，并对教学目标进行设计，如建立克、千克、吨的质量观念、了解吨、千克和克之间的换算;能用克、千克、吨表示一些物体的重量单位等。在以上基础上结合学生以形象化为主的认知思维和喜欢参加集体活动的学习特点，在教学中设计一个“称重小活动”，并以该活动为依托，设计自主学习、课堂讨论、教师讲解及练习强化等环节，进一步的对教学流程进行安排，从而让有效的备课为课堂的高效施教打好基础。

二、要开展合作学习

合作学习是一种新型化的课堂施教方式，指让学生在数学的学习中以小组为单位，并围绕着特定的数学内容进行讨论学习的一种方式。而在合作学习的过程中组员“各司其职”又互相帮助，有利于让学生在相互磨合中融洽彼此关系、增强团队观念，同时也有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的交际和交往能力。数学教师要不断强化对该教学模式的认知和理解，积极借助有效的合作学习，全面的促进课堂教学质量的提升。例如，在学习《年、月、日》时，数学教师可以组织开展合作学习。首先，教师要对学生进行分组，在分组中教师要本着自愿、互补的原则，合理地将不同个性特征和学习能力的学生进行组合，为合作学习的有效开展打好基础。其次，教师可以为学生设计需要讨论学习的数学任务，如认识时间单位年、月、日时间单位;知道大月、小月、平年、闰年等知识;初步判断某一年是平年还是闰年等等，让学生围绕着这些任务进行讨论学习。最后，教师要积极地让每个组员充分地参与到这个讨论过程中来，并引导学生将讨论的结果进行展示和分享，一起解决合作学习中遇到的各种问题，从而在分享交流中碰撞智慧的火花，不断提升课堂的教学效能，促进学生学科素养的形成和巩固。

三、要进行有效评价

评价是小学数学教学体系里的一个重要组成部分，它是贯穿于整个教学活动的，而科学多元化的评价对于学生的数学综合素质的发展是至关重要的。数学教师们要积极提升对教学评价环节的重视力度，并以有效的评价方式，科学合理对学生进行评价，从而让学生在评价中找到差距，補足短板。例如，在学习了《小数的初步认识》内容后，教师可以组织学生进行教学评价，一方面要优化和丰富评价的形式，如积极的采用包括学生自评、小组评价、教师评价、学生互评在内的方式，给予班级学生有效与合理的评价，发现学生在学习中存在的问题和需要改进的方向。另一方面要在评价中关注学生的成长和提升，如既重视结果又要重视过程，既重视成绩又要重视学生的学习态度等，从而让有效的课堂评价强化学生对《小数的初步认识》内容的理解和认知，不断巩固学生在课堂的学习效果。

综上所述，笔者从重视备课工作、开展合作学习、进行有效评价等三个方面对小学数学课堂有效教学进行了具体的阐述，希望能够为小学数学教师的高效施教提供一些有益的经验借鉴和思路启发。

参考文献：

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[3]刘学忠.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：254.