高三语文现代文阅读教学策略优化

段红梅

摘 要：语文是一种重要的交际工具，在高中语文教学过程中，我们应充分考量语文课程特点，着力提升学生的语文综合素养，发展初中生的语文审美能力、探究能力。而阅读是实现以上目标重要手段，现代文是学生在学习和生活中的主要阅读对象。故在高三语文教学过程中注重对现代文教学策略的优化，既是顺应课改潮流、助力学生给高考的需要，也是发展学生社会适应能力、促进学生个人成长的要求。

关键词：高三语文;现代文;策略优化

高考是学生一生中的决定性考试，也是高中课程教学的指挥棒，高考考点变化直接推动了高中教学方向、教学目标的调整。高三是学生备战高考的决战阶段，现代文阅读是高考语文中重要考查点，而随着新课改的不断推进，近年来高考语文试卷中现代文出题方向也做出了相应的调整，试题综合性提升，对答题者的语文综合素养要求更高。这一出题方向的转变在推动高中语文教学改革的同时，也造成了高中语文教学中教师教学与高考的脱节，如何调整教学策略、解决脱节问题是阶段高中语文老师们共同思考的问题。通过不断的教学探索，我根据高考现代文阅读考查方向，提出三条现代文教学策略，现结合教学经验一一论述如下。

一、创设情境，激活情感

文章是情感的载体，文章阅读从本质上来看就是对语文文本背后隐藏的思想观点的解读。而情感解读也是高考考查的重要方向之一，故要想提升高中语文現代文教学质量我们就不得不注重现代文阅读教学过程中学生个人情感的激活。而情境是学生在语文阅读时面临的基本外部情境，也影响学生情感激发的重要因素。创设适宜的情景就足以激发学生在阅读课堂中的个人情感。

例如，在教学《林教头风雪山神庙》一文之时，我先利用多媒体电子教学设备播放了电视剧《水浒传》相应片段，然后问学生们：“林教头风雪山神庙讲述的一个什么故事？这个故事发生的前因后果是什么？影视演绎和名著原文是否一致呢？”接着，学生们以小组为单位阐述了自己的观点，在对语文文字与视频形象的对比中，深化了对原著人物性格、形象特点的理解，感受了水浒英雄的爱恨情仇。

在这一教学过程中，我积极利用影视文化资源辅助学生还原了本文塑造的情境，让学生们在多重感官刺激之下，有效激活了自身的中枢神经，感受了多姿多彩的水浒故事，形成了对水浒人物的直观印象。

二、整体把握，理清思路

文本是一个有机结合的整体，语篇教学是语文教学中不可忽视的内容。而要想提升学生的语篇解读能力，就要帮助学生树立整体化阅读意识，将阅读的重点从对局部词句的解读转移到对语篇的整体把握，在交流与讨论中理清文本创作思路。这是高三现代文阅读教学顺应时代发展的需要，也是高三学生语文综合素养提升的要求，是提升高三语文现代文教学质量的有效策略。故在高中语文现代文阅读教学过程中，我们不妨立足文本强化对学生整体化引导。

例如，在《说木叶》一课的文本解读过程中，我先按照1：2：1的标准将本班的学优生、基础生和学困生分配到了各个学习小组之中，然后让学生们以小组为单位探析如下问题：

（一）提到“木叶”你会想到什么，若让你来说一说“木叶”，你会怎么说？

（二）文中作者是从哪些情况论述“木叶”这一古诗意向的，看到“木叶”你又会想到什么呢？

（三）猜你猜作者为什么要写一篇这样的文章？该文章寄寓了作者什么样的期望？

随后，学生们纷纷就上述问题发表了自己的看法，最终在智慧的交锋和知识的较量中掌握了本文的框架结构主旨内涵，形成了对该文本的整体性把握。

在这一教学过程中，我以整体性问题引导学生进行小组探究，在提升小组合作效率的同时，促进了学生良好语文阅读习惯的养成，发展了学生的整体化阅读意识。

三、有效引导，深挖主旨

鉴赏评价环节是学生结合自身经验面对文本进行创造性解读的环节，它要求学生具有较高层次的现代文阅读能力。该教学环节在高中语文现代文阅读教学过程中的推进，是整个语文课堂的升华。故要想提升高三语文现代文教学质量就不能忽视对这一教学环节的构建。

例如：在《装在套子里的人》文本阅读过程中，我在学生们基本理清了该文的文本结构之后，问道：“文章的最后作者写道，虽然埋葬了别里科夫，但将来也不知道还有多少呢？作者为什么会这样说，以别里科夫为代表的人又具有什么样的特征，为什么会存在这种人呢？”随后，学生们参考本文创作背景等课外知识，对这句话进行了深入的解读，最终在观点优化中，掌握了文章的主旨含义，感受了契科夫短片小说的写作特色。

在这一教学过程，我以设置延展性问题的方式引导学生对文章主旨进行思考，最终让学生们在课外资料的辅助下，理解了文本主旨，发展了自身的深度思维。

总之，要想提升高三语文现代文教学质量，就要深入研究高考考查新方向，以顺应时代潮流的现代文教学方式，促进学生语文综合素养的提高;以人本化的教学理念，指引学生的个性化成长。

参考文献：

[1]魏武元.提升高中语文现代文阅读教学效果方法探究[J].新课程研究，2019（06）：14-15.

[2]郑艳.有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].名师在线，2019（09）：61-62.