高中英语阶梯式阅读教学策略

邹培培

摘 要：社会的迅速发展，使得教师越发关注英语学科的教学质量，也开始主动分析学生认知英语知识的结构，进行恰当的教学策略设计，提高学生进行英语知识认知的效果。基于此，笔者提出在英语阅读课程的教学中开展阶梯式教学的策略，浅谈如何实现阅读的有效教学。

关键词：高中英语;阶梯式阅读;问题

学生进行知识认知的过程中是从无到有，从基础到复杂，同时不同学生对英语知识的认知效果也不同。因此，在对学生进行英语阅读课程的教学中，教师也应当基于语篇当中的元素，以及学生的实况和文本中的内容，进行阶梯式教学形式的设计，让学生能够在参与课堂活动中，逐步提高对英语阅读的理解效果，实现自身阅读能力的发展。那么如何针对英语阅读的特点，践行阶梯式阅读教学理念，逐步提高阅读课程的教学品质呢？

一、基于语篇元素，开展阶梯教学

一篇文章是由单词、短语和语法等多方面内容的融合才构成的，而学生自身对英语知识的认知经验有限，当英语阅读中含有学生不认识的单词和短语，以及不理解的语法知识时，学生的阅读效果会降低。因此，在对学生进行英语阅读课程的教学中，教师也应当把握语篇当中的基础元素，对学生进行单词、短语，以及语法的教学，为学生开展阅读活动奠定基础，从而践行阶梯式阅读教学的理念，提高阅读课程的教学效果。

例如，在Science and nature这节课中，教师就可以通过语篇中基础元素的教学，提高学生进行阅读的质量。从教材中的安排来看，在本节课中主要涉及的生词和短语包括“interfere”“point out”“scientific breakthrough”等，基于上述内容，教师先让学生标注音标，并带领学生进行朗读，使学生初步掌握这些单词和短语的读音。随后，教师进行“interfere”“point out”“scientific breakthrough”等含义的解说，引导学生理解这些生词、短语的具体意思，并利用例句的形式，加深学生对这些单词、短语的认知。紧接着，教师再让学生回归课本，完成Science and nature这节课的阅读活动，从而提高阅读的效果。

从上述案例中可以看出，在指导学生进行阅读的过程中，教师可以将阅读当中的元素进行拆分，从基础的单词和短语等内容出发开展教学，为学生有效完成阅读奠定基础。

二、基于学生实况，实现阶梯划分

在现代教育理念中指出，每个学生都是相互独立的存在，在智力的发育水平和发育方向上有着自己独有的特点，同时每个学生的成长经历和家庭生活背景的差异，造成学生在认知同一英语知识时，所反应出来的学习效果不同。因此，在对学生进行阅读课程的教学中，教师也应当把握学生的实况，对学生进行梯度划分，发挥学生的层级优势开展合作活动，在强化学生进行合作的过程中，促进阅读课程的有效开展。

例如，在Getting along with others中，教师就可以通过有效的阶梯划分，提高学生对阅读的理解效果。在课堂中，教师先结合以往的教学经验，将学生按照阅读能力的不同进行阶梯划分。随后，教师按照学生的能力不同，进行组员的安排，使得每個小组当中学生之间形成一定的梯度。紧接着，教师让学生以安排的小组结构共同进行Getting along with others这节课中语篇的分析，并让小组中阅读能力较强的学生，对组内的其他学生进行阅读方法的指导，促进学生在相互辅助和讨论中，提高对Getting along with others这节课的理解效果。

显而易见，在开展英语阅读课程的教学中，教师能够基于学生的实况进行梯度划分，从而发挥学生差异性的优势，促进阅读课程的有效开展。

三、基于文本内容，提出阶梯问题

在以往的高中英语课堂中，教师一般针对一个知识点或者一个教学的内容，向学生提出单一问题，让学生在解答这一问题的过程中，完成对某一知识的认知。而这样的教学形式虽然具有一定的效率，但是在实际应用中的质量却不佳，究其根本是教师没有对问题进行梯度式设计造成的。因此，在实际进行阅读课程的教学中，为了提高问题的应用优势，教师应当针对教学内容，向学生提出具有层级化的问题，让学生在逐级解答问题的过程中，完成对英语阅读的探索，提高学习的效果。

例如，在The environment的教学中，教师就可以通过阶梯式的层级问题提出，引导学生进行思考，使学生完成对阅读的学习。如在课堂中，为了让学生深化对“How to keep the balance between economy and environment？”这一内容的理解，教师向学生提出“What is the relationship between economy and environment？”“Are the methods of environmental protection put forward in the article？”“What is it？”等层级问题，让学生在逐级解决上述问题的过程中，能够完成对本节课的深入学习，强化自身的理解和认知。

总而言之，阶梯式阅读教学模式对高中英语课程的教学具有重要作用，能够让教师从学生的认知结构出发，进行课堂教学活动的针对性设计，从而逐步提高学生对基础英语知识的认知效果，使学生由易到难地完成对英语阅读的分析，提高英语阅读课程的教学质量。

参考文献：

[1]张新玲.谈如何改变高中英语教育教学模式实施素质教育[J].智库时代，2017（17）：95-96.

[2]姜爱珍.小组合作学习在高中英语课堂教学中的尝试[J].教育现代化，2017，4（52）：377-378.