关于小学语文阅读中运用绘本的思考

陈晓军

摘 要：在小学语文教学过程中，阅读是重要的组成部分，同时也是教学的难点之一。通过阅读教学，既能帮助学生掌握更加全面的基础知识，也能帮助学生开拓视野，起到培养学生语文素养的作用。但由于小学生年龄较小，其基础知识储备较少，理解能力不强，这给阅读教学带来了较大的难度。而在小学语文阅读中运用绘本进行教学，可以激发学生的学习兴趣，降低阅读的难度，进而提升阅读教学的质量和效率。

关键词：小学语文;阅读教学;绘本;运用策略

引言：

绘本结合了文字与图画，可以通过更加灵活多样的形式向学生展示相关知识。相较于传统的教学手段，应用绘本进行阅读教学，可以有效激发學生的学习兴趣，提升学生学习的主动性，促使学生积极主动地进行探究，这对培养学生的语文素养以及综合能力具有十分重要的意义。通过绘本进行阅读教学，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，进而为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

一、运用绘本激发学生的阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分地表明了兴趣对于学习的重要性。要想在小学语文阅读教学中取得理想的效果，教师应注重激发学生的阅读兴趣。只有学生对阅读充满兴趣，才能促使学生积极主动的投入到阅读之中，在阅读中不断积累新知识和巩固旧知识，这样才能取得理想的学习效果。传统的阅读教学，学生往往只能接触到单纯的文字读物，这会严重影响学生的阅读兴趣，甚至有的学生会对阅读产生畏惧心理，逐渐形成厌学情绪，进而给阅读教学带来不利影响。而在小学语文阅读教学中运用绘本，绘本中图文结合的形式会使学生对阅读充满兴趣，并且学生在阅读过程中会主动进行思考，既能提升阅读效果，也能锻炼学生的思维能力。另外，绘本内容会更加贴近学生的生活实际，进而可以拉近语文知识与学生之间的距离，而且图片的形式还可以使相关知识更加直观、更加具体，进而降低了学生的学习难度。总之，相较于传统的单纯文字形式的阅读，绘本可以使学生通过自己的观察来进行思考，既有助于开发学生的想象能力，也有助于培养学生的思维能力。

二、运用绘本培养学生的语文素养

随着新课改的深入发展，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，在教学过程中，不仅要帮助学生掌握相关的基础知识，而且要注重培养学生的语文素养。这就要求教师要转变传统的教学理念，积极进行教学方法上的创新，而运用绘本进行阅读教学，可以起到更好的教学效果，既能提升学生的阅读能力和阅读水平，也能起到培养学生语文素养的作用。在阅读教学过程中，运用绘本，可以发挥出绘本教学的优势，既能帮助学生提升语言水平，也能帮助学生提升自身的鉴赏能力，开拓学生的视野，起到培养学生语文素养的作用。例如，教师可以结合教学内容，向学生布置相关绘本的阅读任务，并且要求学生在阅读之后写下读后感，然后在课堂教学过程中让学生分享自己的阅读体会和读后感。这样既能增加学生之间的交流，也能使学生加深阅读的理解，并且能够锻炼学生的写作能力和语言表达能力，起到一举多得的教学效果。在此过程中，教师应积极转变自身的角色定位，要对学生的阅读情况以及交流情况进行总结和指导，并且引导学生采用正确的阅读方法进行阅读，让学生学会边阅读边思考，使学生在阅读过程中提升自身的语文素养，为学生今后的学习和发展奠定基础。

三、运用绘本培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对于学生今后的学习和成长具有十分重要的意义，因此，在教学过程中，教师应注重培养学生良好的阅读习惯。对于小学生而言，由于其年龄较小，自制能力不强，很难长时间集中注意力进行阅读，在阅读过程中经常会出现思想溜号等情况。这既会影响学生的阅读效果，也不利于学生养成良好的阅读习惯。因此，在阅读教学过程中，教师应给予学生以及时的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，在进行课堂教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，使学生能够集中注意力进行阅读。通过上文的分析我们可以认识到应用绘本能够有效激发学生的阅读兴趣，使学生能够长时间的集中注意力进行阅读，这对培养学生良好的阅读习惯具有十分重要的意义。而在课下，教师可以通过布置绘本阅读任务的方式使学生能够坚持进行阅读，并且可以使学生能够专心致志的投入到阅读之中，进而取得更好的阅读效果。除此之外，教师还引导学生对阅读内容进行思考。学生在阅读绘本的过程中，绘本中的图画会激发学生进行积极的思考，这既能培养学生的思维能力，也能使学生在阅读过程中养成边阅读边思考的好习惯。

结束语：

绘本在小学语文阅读中的运用，有助于提升阅读教学的质量和效率。绘本可以通过图文并茂的形式来激发学生的学习兴趣，这既能提升学生阅读的积极性，也能帮助学生养成良好的阅读习惯，对于培养学生的语文素养具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]赵金霞. 运用绘本提高小学生语文阅读能力[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（04）：164.

[2]姚旭. “读、写、绘、演”多元融合提升小学低段语文阅读水平[J]. 课程教育研究，2018，（03）：89-90.