体验式教学理论在初中物理课堂上的应用研究

章国刚

摘 要：体验式教学理论通俗来讲就是让学生经历教学过程，在体验中得到知识的构建，讲究尊重学生的独特性和自主性，与新课程改革中要求教师在课堂教学中发挥学生主观能动性的教学理念不谋而合。因此，作为一名初中物理教师，可将体验式教学理论应用到初中物理课堂之上，使学生在体验中爱上物理这一学科。

关键词：体验式教学理论;初中物理;设置问题;直观情境;实验教学

就目前的教學状况来看，教师虽然在一定程度上对教学方法做出了改变，但受传统教学的影响，体验式的教学理念并没有在现代教育中得到广泛普及，部分教师的教学方法依旧很单调，甚至有的教师至今还未曾分清课堂教学的主次。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，应主动学习新课改中的教学理念，让学生参与到课堂当中，发挥学生的主观能动性。下面，我将结合自身教学实践，对如何将体验式教学理论应用到初中物理课堂教学中进行以下分析。

一、巧妙设置问题，激发学生体验探究

初中物理是一门非常锻炼学生思维能力的学科，而最有效锻炼思维的方式就是通过一个巧妙合理的问题引发学生的思考，鼓励学生去探究。因此，作为一名初中物理教师，应将教学内容和教材衔接起来，巧妙设置问题，激发学生去体验探究的过程，在探究过程中使学生的思维能力得到提升。

例如，我在引导学生学习《快与慢》这一节时，首先，我为学生举出了一个关于学校田径运动会百米赛跑的例子，对学生说道：“如果你们是观看田径运动会的观众，只用肉眼观察，哪一位运动员跑的快？如果你作为裁判员，又如何评判呢？”学生通过探究后说道：“如果是观众是看谁跑在最前面，如果是裁判是看谁先到达终点，前者用的是‘相同时间比路程’的方法，后者是用‘相同路程比时间’的方法。”然后，我对学生介绍了速度的定义、公式、国际单位和常用单位以及速度单位之间的换算。之后，我为学生介绍了匀速直线运动和变速直线运动，在课件上为学生展示了人和一些物体运动的大致速度，让学生通过一些习题进一步体验了对速度的理解。最后，我和学生对这堂课做了总结，让学生谈了对这节课的收获。这样，我通过巧妙设置问题，去激发学生体验探究问题的过程，让学生在亲身体验的过程中加深了对本节知识的理解。

二、创设直观情境，引导学生体验观察

在初中物理中，有一些物理现象不容易在课堂有限的时间内给学生演示出来，有一些物理实验的操作也相对复杂，而信息技术能够很有效地帮助教学解决这一大难题。因此，作为一名初中物理教师，可以利用信息技术为学生创设直观情境，引导学生体验观察的过程，使学生能够直观的感受到物理现象，有效学到物理知识。

例如，我在引导学生学习《探索宇宙》这一节时，首先，我利用信息技术为学生展示了嫦娥奔月、东方红一号、神州五号发射的图片，对学生说道：“嫦娥奔月是我国家喻户晓的神户故事，是我们伟大的祖先，对地球以外世界的想象，东方红一号是我国发射的第一颗人造卫星，神舟五号的成功发射使我国成为了世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家。”在学生体验到这些直观情境之后，我为学生介绍了亚里士多德、哥白尼、布洛诺关于探索宇宙的学说，让学生了解到了探索宇宙的过程，认识了哥白尼的日心地动学说是经过长期的观察、总结、计算得到证实的。最后，我为学生介绍了浩瀚的星空，让学生在信息技术中观看了构成太阳系的八大行星、卫星、彗星以及其他星际物质，同时我与学生一起谈论了对未来的幻想与追求。这样，我通过创设直观情境，吸引着学生的眼球，带领学生去探索宇宙的奥秘，培养了学生对科学的追求。

三、进行实验教学，鼓励学生体验操作

初中物理可以说是理科学科最难的一门学科，理论的抽象性和实验的操作性，都很难在较短的课堂时间内使学生充分理解，但如果将实验与理论结合，就会有意想不到的教学效果。因此，作为一名初中物理教师，一定要注意实验教学，鼓励学生体验操作，让学生亲自动手进行实验，在做初中物理实验的过程中与所学理论知识挂钩，将实验和理论有机地融合在一起，帮助学生高效学到物理知识。

例如，我在引导学生学习《科学探究牛顿第一定律》这一节时，首先，我为学生介绍了亚里士多德和伽利略的观点。让学生初步体会了他们两个人的思想冲突。然后我将学生分成了学习小组，让小组在进行实验操作之前写出了简单的操作步骤，通过实验操作探究为什么会出现这两种截然不同的观点，在实验中我引导学生观察并如实记录实验过程中的数据，在实验操作结束会使学生充分体验到了力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。最后，我通过引导学生就身边的物体，如课桌上的钢笔、杯子的移动进行实验操作，让学生理解了惯性，对学生介绍了惯性既有有用的一面，也会带来危害的例子。这样，我通过鼓励学生体验实验操作培养了学生实事求是的科学态度，加深了学生对牛顿第一定律和惯性的理解。

总而言之，体验式教学是解放学生自身的一种途径，旨在尊重生命的独特性，对学生未来的发展有十分重要的意义。因此，作为一名初中物理教师，应将体验式的教学理论在课堂教学中一直进行下去，将以生为本的教学理念常驻于心中，付诸于实践之中。

参考文献：

[1]顾宏新.体验式教学视域下初中物理实验的课堂整合与实践[J].中学物理教学参考，2019，48（04）：34-35.

[2]王忠模，谢春香.体验式教学在中学物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2018，47（16）：12.