如切如磋，如琢如磨

郑玫

摘要：笔者从2016年课程标准修订后的高考试题为例，对近几年高考命题中针对物理核心素养的立意进行了简单的分析，提出了物理核心素养下高考命题立意的应对策略，以及在实践中就高考复习工作提出了自己的思考。

一、学校背景

近几年来我校优秀生源流失较为严重，剩余的学生尤其平行班学生基础较差，在备战高考复习时，很多教师为了提高学生的成绩，一味进行题海战术而忽略了对高考试题更深层次的研究工作。然而，越来越多高考试题的命题立意涉及到了物理核心素养，研究和理解物理核心素养对提高我校非优质生源的高考成绩有非常重要的实际意义。

二、认识核心素养

在2014年3月教育部印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养体系”

《意见》强调要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深人回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。

学生发展核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

三、高中物理学科核心素养在高考命题中的立意分析

1注重物理概念和规律的理解、提炼和升华，培养“物理观念”素养

物理观念：就是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。

因此在课堂教学中应注重学生对物理概念和规律的理解、提炼和升华，加强学生从物理学视角解释自然现象和解决实际问题能力的培养和训练，促进学生“物理观念”素养的形成.

2注重对科学思想、科学方法的归纳和总结，培养学生的“科学思维”素养

科学思维素养：就是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程，是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化，“科学思维”素养主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

因此，在物理教学中应注重引导学生領悟其中的科学思想、方法，培养独立思考和具体问题具体分析的习惯和能力。

3重视物理实验，突出问题、证据、解释、交流与合作等要素，提升“科学探究”素养

科学探究素养：就是提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

因此，在教学中，应关注知识发展的历程，让学生亲身体验实验的过程，注意实验原理及实验设计，重视实验的操作，真正培养学生的实验操作能力和实事求是的科学态度，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能真正提升学生的物理“科学探究”素养。

4关注科技发展及其对社会进步和环境的影响，提高“科学态度与责任”素养

科学态度与责任就是在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理等要素。

因此在课堂教学以及高考复习中要充分利用物理学与科学技术、生产、生活实际的紧密联系，引导学生了解科学研究历程，理解科学·技术·社会·环境的关系，加深对科学本质、科学态度和社会责任的认识，提高“科学态度与责任”这一素养.

四、实践的思考

物理核心素养的明确提出，对高中物理教学提出了更高的要求。我做为一位正在参与高考复习的一线教师来说，为了在今年高考复习工作中能更好的把握命题者就核心素养的考察方向，我要做好以下几点：

1在使用高考经典试题的过程中，要加强分析，力求感悟试题中所含的问题对物理核心素养的考查要求，进一步提高课堂效率并发展学生核心素养。

2.要不断提高自身的专业理论水平，加深对物理学科本质的理解，使自身对高中物理学科的知识体系和思维方法的理解达到发展学生核心素养的理论要求。

3.提升自身的物理学科素养，很好地落实课程标准，完成教育教学任务，帮助学生逐步获得适应个人终身发展和社会需要的必备品格与关键能力。

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调，要深人回答“培养什么人？”“怎样培养人？”的问题。我们物理学科要承担的责任就应该是让学生形成物理观念，在科学探究的过程中发展学生的科学思维。真正培养具有物理观念、物理的科学思维、物理的探究方法、有社会责任感的新时代人才。我们将上下而求索。

参考文献：

【1】张成清.高考物理試题的特色及备考复习的应对策略浅谈-2016年全国高考理科综合（物理试题）的评析【J】.物理教师，2016，37（10）：80-83.

【2】陈从先.基于核心素养的情感态度与价值观教育策略【J】.物理教学探讨，2015，33（11）：28-29，35.