从童话出发，轻扣学生想象心扉

王兰

童话是小学语文教学的重要内容，学生对童话内容也有特殊感情，教师要注意从童话出发，发动学生积极参与童话学习，解读童话、演绎童话、创编童话，以有效调动学生想象思维，丰富学习体验。作为语文教师，需要观照学生的童话情结，在教学设计和发动中，时时观照学生的学习兴趣价值取向，以有效提升课堂教学品质，塑造学生的学科核心素养。

一、解读童话，启动学生想象思维

童话教学中，如果教师包办了具体的讲解任务，势必要削弱学生主体学习意识，学生对童话的理解也会更为肤浅。因此，在教师启动后，教师要给学生以更多启示，引导学生走进童话世界之中，通过阅读分析归结等操作行动，成功启动学生想象思维。学生对童话故事的解读未必深刻，只要能够引导学生走进童话世界之中，其学习便呈现高效性。

教师引导学生展开童话解读，需要充分考虑学生童话认知基础。如教学部编小学语文第五册《总也倒不了的老屋》，教师先让学生自主阅读文本内容，并要求学生能够复述故事情节，同桌两个人展开互动学习。学生立刻投入到学习之中。当学生都能够成功复述故事之后，教师为学生布设了思考问题：这篇课文主要写一件什么事情？从第一段阅读中，你了解到这是一座什么样的老屋？老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？这篇课文主要表达什么样的情感？学生针对教师布设的问题展开学习讨论，课堂学习气氛浓重起来。“老屋活了一百多岁了，可还是没有倒下，这是因为老屋有乐于助人的精神”。“老屋像一位慈祥的老父亲，有宽阔的胸怀，其爱心和善良品质令人钦佩”。

教师引导学生展开自主阅读和课文复述学习，成功调动学生学习热情。学生对童话故事有特殊兴趣和爱好，教师让学生讲述故事，给学生带来丰富学习感知。为提升学生学习品质，教师为学生布设了思考问题，成功调动学生学习思维。学生展开热议，其学习认知自然形成。

二、演绎童话，丰富学生认知体验

学生对童话故事有特殊情怀，教师为学生布设童话演绎活动，势必能够引发学生参与热情。在具体设计和发动时，教师需要做好组织工作。首先是科学分组，课堂演绎需要团队来完成，教师不妨让学生自由組合成表演集体，这样能够提升团队的凝聚力;其次是给出角色演绎指导，对角色性格进行分析，对台词、动作、表情设计给出更多专业指导，都能够给学生以更有力帮助;最后是科学评价学生演绎表现，多给予鼓励和支持，让学生获得丰富成就感，这对提升学生学习信心很有帮助。

演绎童话是童话教学的重要教法运用，教师要针对学生学习关注度展开教学布设。如教学《去年的树》，教师与学生一起梳理童话内容，然后为学生布设了演绎任务：在这篇童话中涉及不少人物，以小组为单位展开演绎活动。组长做好具体分工，并对角色性格特点进行仔细分析，确定其语气基调。如果有必要，还要设计一些动作和表情。任务下达之后，学生都积极行动起来，教师深入到小组活动之中，对学生进行专业引导。学生训练很认真，课堂学习气氛浓重起来。课堂展示中，教师以抽签形式决定出场名单，让学生进行公开演出。参与演绎的学生，都能够快速进入角色之中，有些学生只有一句台词，也都能够专心对待。

学生对童话故事有特殊兴趣，教师抓住学生学习心理布设演绎活动，给学生创造良好学习体验机会。学生表现可圈可点， 这说明教师  教学布设是比较适当的。课堂演绎是实践活动，学生在其中获得的感知是多元的，理解能力、表达能力、展示能力、心理承受能力等，都能得到历练。

三、创编童话，塑造学生学习品质

让学生创编童话故事，虽然有一定操作难度，但学生参与热情很高，只要教师给出必要的引导和启迪，便能够成功理顺教学操作程序，赢得丰富学习效果。教师要对学生学力基础有深度了解，为学生布设不同创编任务，可以是改写、续写故事，也可以是给出大体情节，让学生进行细化处理。创编童话能够将学生带入到特定情境之中，给学生带来的学习体验会更为深刻，其教学应用价值更为丰富。

《那一定会很好》是一篇关于种子和农夫的童话故事，教师引导学生仔细阅读文本内容，理顺基本情节，然后给学生设计一个创编任务：这里有一篇童话故事，作者写了一半，剩下的情节该如何发展呢？请发挥你的想象力，续写这个故事。故事的前半部分是这样的：有一棵君子兰，生长在人家的阳台上。它听到外面的世界很热闹，当风儿来时，就询问：“外面是不是非常美妙？”风儿摇摇头：“一点也不好，灰尘、车辆、人流，太污浊了。”君子兰不相信：“风大哥，我想看看外面精彩的世界，你能不能帮帮我，我想走出阳台，去花花世界转一转。”风儿犹豫起来……学生拿到这个创编任务后，开始了紧张的构思。教师适时给出一点提示，学生展开互动讨论。

教师为学生布设了童话续写任务，并为学生提供了半截故事，让学生展开延伸思考，完成后面情节的构建。很显然，学生的创编会呈现个性特征，无论是什么样的结局，都能够对学生创造思维形成锻炼。

童话教学设计有多重取点，教师需要充分考虑学生心理需求，将童话故事和童话角色置于学生童话认知基础之上，让文本故事和角色从教材中走出来，引导学生进入到童话世界之中，这样才能形成崭新教学促进动力，让学生在丰富想象中展开童话感知和学习，以形成童话学习认知。