新时代语文阅读模式构建的策略

安丽

信息技术带动了我国教育教学的发展与进步，传统的教学模式和方法已经无法满足学生的学习需求，因此，教师要紧跟时代的步伐，在原有的基础上不断更新与完善，实现我国教育教学水平的提升。在小学语文阅读教学中结合信息技术的优势与特点，构建小学语文自主阅读模式。本文主要论述的是在信息技术的背景下，小学语文自主阅读模式的构建，摆脱传统文字阅读的局限性，让学生进行自主参与阅读与探索，增强小学生的自主阅读能力，提高学生的语文素养。

信息技术资源的特点不仅生动有趣，而且形象具体，非常适合小学阶段的学生。作为教师可以充分利用信息技术的优势，并结合实际的教学状况，改善传统教学的枯燥和单一，以培养学生的自主学习能力为主，让学生能够更加积极主动地进行学习，锻炼学生的创新能力，为学生提供相互讨论与交流的机会，全面提升学生的阅读素养。

一、构建全新的教学情境，提高学生的学习兴趣

兴趣对学习的作用非常重要，这是一种认知情绪的表现，如果学生对某方面的学习十分感兴趣，那么在学习过程中也就会变得更加专注，效率和质量也会相应提高。所以在进行小学语文自主阅读教学中，首先要培养和激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，激发学生的阅读欲望。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，教师可以适当构建一些教学情境，并逐渐引导学生走入情境中，增加学生的亲身感受和体验，让学生感受到作品所带来的中心思想，用心领悟其真谛。例如：在学习《猴子捞月》这篇文章时，大部分学生都知道这是小故事，通过阅读后告诉我们影子是不能被捞起来的，但是学生对文章的真正含义没有理解。这时候教师可以利用信息技术资源，寻找一些与《猴子捞月》相关的视频和图片，在课堂上展示给学生，学生观看后再去仔细阅读文章，从中思考猴子没有捞到月亮的真正原因是什么？映射出在我们学习和生活中的哪些现象？我们应该怎样去避免和改正？只有真正激发学生的学习兴趣，学生才能够更加积极主动地进行自主阅读，从阅读中收获更多的知识和道理。例如，在进行《两个铁球同时着地》这一课的教学中，在教室内显然无法进行良好的实物模拟，此时便可以利用信息化教学方法进行教学的开展，利用比萨斜塔可使学生观察到两个铁球同时落地的场景，将真实的场景展现给学生，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以对原本的教学难点进行突破，有效提升了语文课堂教学的效率。

二、坚持以学生为中心的教学原则，突出学生的主体性

信息技术背景下开展小学语文自主阅读教学的过程中，教师要始终坚持以学生为中心的教学原则，突出学生的主体性，主要采取措施有以下几点：

第一，转变阅读模式，积极开展新阅读模式，并充分发挥引导作用，依据学生的实际学习要求，构建自主阅读模式。课堂中教师要改变传统单一被动的教学方法，遵循自主和引导的原则开展教学。教师在转变传统教学观念的同时，还要完成自身角色的转换，要以平等民主的思维主导教学课程，加强对自主阅读活动的组织和引导，从而全面准确地控制教学进度，当学生提出问题时，积极进行解答。

第二，教师要主动拉近与学生之间的关系，构建良好的阅读学习氛围，师生之间真正做到相互渗透、相互影响，在交流讨论中全面提高学生的阅读学习能力。教学中还要适当构建趣味性的教学情境，充分激发学生的积极性和创造性，促使学生积极地参与到学习中。让学生可以依据自己的学习目标，有目的地通过信息技术平台，主动探寻自己需要的阅读学习素材。比如，在讲解《荷叶圆圆》这篇课文时，通过利用电子白板的优势让学生身临其境地去感受荷叶的多态美，同时，通过链接音乐播放优美的钢琴曲，展示给学生一幅优美的荷叶图片。这些形态各异的荷叶图在吸引学生注意力的同时，还能帮助他们更好地理解文章的意境与主旨，这种身临其境的感受相较于教师口述讲解效果更好。在利用电子白板备课的过程中，可以改变素材的呈现方式，既可以用直接呈现的方式，也可以进行改动来呈现。同时，也可以将图片与动画进行结合，把图片的静态展示变为动态视频，极大地丰富了学生的课余知识，开阔了眼界，提高了课堂的可视性与参与性。

三、应用微视频激发小学生积极自主阅读学习的参与意识

问题设置是促进学生创新思维和学习能力发展的重要因素，在信息技术的环境下，教师应当利用信息技术设备结合教学重点，为学生创建多层次的问题情境，激发学生的求知欲望，师生共同完成对问题的解答任务。教师在应用信息技术设备时，要精心设计案例视频，依据学生的心理特点创新提问方式。比如，教师在课前整合网络资源和生活素材制作关于教学重点的微视频，在课堂中供学生观看。视频内容要具有目的性、趣味性、针对性，并在结尾处留下问题设疑，这样就会充分调动学生的阅读热情，促使学生积极地通过网络寻找关于视频内容的知识重点，从而培养学生良好的自主阅读习惯。比如，在教学关于寓言故事的文章时，教师利用设备向学生播放精心制作的视频素材，而视频内容中和结尾处穿插关于知识的趣味性问题，这样在激发学生学习兴趣的同时，也引发了学生的探究欲望，进而提高小学语文课堂自主阅读模式的教学效率。

四、增加课外拓展，提升学生的人文素养

小学语文自主阅读不能仅仅局限于课堂教学上，要注重开展课外阅读拓展，每次语文课堂的时间有限，学生自主阅读的时间较短，而且很多知识点教师都没有时间进行传授。在信息技术中，教学资源不仅丰富，还有很大的学习价值，教师可以在课堂之外开拓和建立一个新型的信息技术课堂，如现在比较流行的微信或者QQ等多种交流平台，可以建立一个班级的微信群或者是QQ群，在课外时间与学生、家长一起进行讨论和交流，学生有不懂或者不会的问题随时在群中提问，同学之间可以相互自由回答，针对问题抒发自己的意见和建议，最后由教师进行改进和完善。另外，还可以在群里发布一些让学生自主阅读的活动内容，根据教师的建议，让学生自由选择阅读方式，如“一周一本书”的活动，教师根据小学生的年龄特点以及小学语文教学的方向，在群里向学生推荐一些书籍供学生参考，还可以下载一些免费的电子书籍上传到群里，让学生自主下载阅读。经过一段时间的阅读后，教师可以组织学生在群里進行阅读收获的交流，让学生分享一下自己经过阅读后获得了怎样的收获与体会，然后自己学会了哪些知识，在提升学生自主阅读能力的同时，也充分提高了学生的人文素养。

五、积极开展书网结合教学模式

为了在信息技术背景下构建有效的自主阅读模式，教师要积极开展书网结合的教学模式，通过激发学生的主动性，引导学生的阅读兴趣。在传统课堂教学的过程中，教师总是重点讲解课文中的难点和重点，导致单一教学内容非常枯燥，学生在学习过程中总是带有抵触的情绪。因此，在信息技术背景下，教师要引导学生主动探究文章中的知识内容，设置疑问让学生自主通过信息技术获取阅读学习的资源和知识。比如，在教学《桂林山水》的知识内容时，教师可以提出以下问题：“同学们请思考一下，为什么都要称‘桂林山水甲天下’呢？”提出问题后，教师组织学生分为若干小组对问题进行交流探讨，引导学生利用信息技术来解决关键问题。比如，学生在阅读过程中很难理解“危峰兀立”“怪石嶙峋”等关键性的词语，这时教师可以采取适当启发和引导方式，鼓励学生自主通过信息技术平台去查找答案，同时让学生利用关键词语去搜集相应的图片资料，通过直观形象的资料，充分让学生加深对桂林山水特点的了解，进而使学生在获取相应知识的同时，也有效开阔了学生的文化视野。

六、结语

本文主要叙述的是，信息技术背景下小学语文课堂自主阅读模式的构建策略研究，通过分析可以看出，信息技术丰富便捷的教学素材，极大地促进了学生对文化知识的理解，使学生的阅读能力以及综合语文素养得到了全面提升。所以，教师应积极响应新基础课程教育改革的标准和要求，彻底改变传统枯燥乏味的灌输式教学，在充分利用信息技术教学资源的基础上转变教学观念，始终坚持民主平等的教学原则，在课堂中突出学生的主体地位，通过多样性趣味性的教学模式，有效利用信息技术教学平台资源，构建小学语文自主阅读学习模式。

（责任编辑 林 娟）