信息技术在语文阅读教学中的应用

陈作东

伴随着新课改的不断推进，“互联网+教育”为教育改革增添了无限生机，在语文这一门学科的教学过程中，对学生学科素养的培育，逐渐成为教师的中心工作。这就意味着教师必须打破传统的教学模式，引入更新、更有效的教学设备。信息技术已被广泛地实践和应用于人们的生活和社会的各个领域，在语文阅读教学中也是教师一种重要的教学方法，是对教师教学的有益补充。

传统的课堂教学过程中，教师往往采用的是单方面灌输的教学模式，他们很少走下讲台，师生之间缺乏必要的互动与交流。一方面，这不利于课堂教学任务的高效、高质完成。另一方面，这也阻碍了师生之间的情感互动。教学是“学”的过程贯穿始终，信息技术作为一种先进的教学方法和学习方式，在语文阅读教学过程中的运用要恰当准确，从而使自己的教学工作更加符合学生的学习需求，推动学生语文学科素养的提升，助力学生更好地成长与发展。

一、信息技术是语文阅读教学的有益补充，激活了学生的感官

夸美纽斯说过：“一切知识都来源于感官体验。”也就是说，当学生对于某一知识点有一个切实的感官体验，那就意味着他离这个知识点更进一步。伴随着新课改的不断推进，传统的语文课堂教学模式也发生了一定的变革，在这一形势下，信息技术中的电子白板得到了越来越广泛的应用，给语文课堂教学注入了新的活力。电子白板技术的应用可以将文字、声音、图片、影像等要素有机地融合在一起，教师可以用富有张力、多姿多彩的画面带给学生不一样的视觉体验，同时也可以利用悦耳的音频资料冲击学生的听觉感官。

总而言之，该应用可以让学生尽可能地感受到真实的场景，从而更快地进入学习状态。例如在讲述课文的教学过程中，教师就可以利用电子白板将现实图景展示给学生，再配上舒缓、悠扬的音乐，使学生在不知不觉中走入课文描述的画面，深切体会到课文魅力，自然也就更加理解作者想要传达的情感。

除此之外，电子白板中的电子笔也有一定的刺激感官的作用。教师可以利用不同的颜色将教学过程中的重点、难点标注出来，使学生集中注意力，明晰哪些知识点需要掌握，哪些知识点只需了解即可。总而言之，电子白板在语文课堂上的应用使课堂的教学效率、教学质量都获得了极大提升。

比如教学《下雪啦》时，教师播放多媒体课件，伴随着北风呼啸的声音，一些美丽的雪花像精灵一样从天空中纷纷飘落，在风中翩翩起舞。学生们情不自禁地挥起了手，舞动了腰，大声地叫着：“下雪啦！下雪啦！”学生们被优美的画面和逼真的音乐感染了，仿佛自己来到了雪地中和雪花共舞，和课文中那些快乐的小动物一样纷纷进入了特定的意境之中。这对于南方孩子来说，生活中极少有关下雪的体验从这里得到了深化，自然对文本中那种“欢乐”的理解更为深刻，这不得不归功于多媒体。在接下来的阅读过程中，其也能将更丰富的感情融入其中。

二、运用信息技术打破时间、地域的限制，加强对学生感悟能力的“帮扶”

信息技术将声图文密切结合，加强学生阅读、理解、感悟能力。语文阅读选材特点是关注人们的思想生活，反映对社会的人文关怀，需要有很好地理解领悟能力来探索作者写作的意境和思想情怀。

教师要在语文阅读教学中以“学”为中心，借助信息技术模拟作者写作的特定情景和写作的时代背景，让学生能身临其境地体悟作者的感情抒发和寄托。比如语文阅读中关于曹禺先生创作的话剧《雷雨》，要正确地理解感悟这部作品的含义，就要了解曹禺先生写作的光绪年间复杂的社会背景和社会现象。语文教师可以借助信息技术更多地搜集曹禺先生的个性特点和写作背景，做成多媒体教案，配上背景音乐，运用多媒体予以讲述。对人物关系进行剖析的过程中，可运用信息技术动态图模拟展示给学生，更直观地让学生理解作品中的人物关系。

例如，在《鸟的天堂》这篇文章的教学过程中，有些北方的孩子可能从未见过一棵参天的榕树，也很难想象出百鸟齐飞是怎样的一副宏大场景，这就阻碍了他们对文本内容以及作者所传达的思想情感的理解。教师可以在教学准备环节找到类似于文本内容的视频或者是图片，然后在课堂教学中展现给学生。如此一来，学生很快地进入作者创设的情境中，理解了作者想要传达的内容与情感。

三、信息技术丰富了课堂，加强了能力迁移，增强了对学生人文素养的提升

语文阅读是为了培养学生的文化品位和人文素养，同时也是逐步培养学生阅读习惯的重要途径。一方面，信息技术能增强对学生人文素质的培养。作品本身是作者人文情怀的体现，很大程度上也反映着社会现实，信息技术的运用可以增强学生这种人文情怀的深度和广度。另一方面，信息技术能增强对学生阅读习惯的培养。阅读不仅仅是语文教学中的内容，也是对学生以后走向社会培养自身综合素质、提高自身品位的一个重要途径。

信息技术是一种新的学习方法，在一定程度上能激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读并从中受益。对于学生来说，作文这一部分学习往往令他们十分头疼。一方面，受其年龄的限制，他们缺乏生活经验的积累，在写作的过程中往往面临着无从下笔的问题；另一方面，许多教师不重视对学生写作能力的培养，使他们写出的文章千篇一律，缺乏创新。针对这些问题，教师可以利用电子白板展示一些优秀、有教学意义的文章，或者利用音响功能给学生们创造朗读文章的契机，使其可以在听、读、写的有机融合中实现自身写作能力的提升。除此之外，电子白板还可以用于课堂互动内容的记录。教师可以把学生在课堂上发言的内容用电子白板记录下来，然后储存在电脑中，需要的时候可以随时调用。

例如，在《桂林山水》这篇文章的教学过程中，教师可以让每个学生扮演导游的角色，然后自己整理出一份导游稿，借助电子白板展现出来。然后大家一起审核每一份导游稿，学生可以畅所欲言，提出不同的修改意见，大家再进行进一步的讨论。在这一过程中，学生的语言表达能力、逻辑思维能力都获得了显著提升，这也为其写作奠定了良好的基础。

四、信息技术实现了课文内容的有效拓展，开拓了学生的思维

信息技术也是开拓学生思维与提高知识联系性的一种方法，由于网络智能化程度的提高，一个知识点或者方法的掌握能让学生激发联想。在传统的语文课堂中，教师一般都是以课本为中心开展教学。这样一来，教学内容具有较大的局限性，学生很难获得课本以外的知识，其学科素养也很难得到提升。而电子白板的广泛應用让这一问题得到了有效解决，具体来说，教师在课前准备工作中可以将与本节课内容相关的资料导入到白板中，从而实现对课堂教学内容的有效拓展。与此同时，教师可以利用电子白板将学生在课堂上提出的问题记录下来，课后以自主探究作业的形式布置下去，使学生的学习从课堂上延伸至课堂外。传统的课堂教学过程中，教师往往采用的是单方面灌输的教学模式，他们很少走下讲台，师生之间缺乏必要的互动与交流。一方面，这不利于课堂教学任务的高效、高质完成；另一方面，这也阻碍了师生之间的情感互动。教学的方法是在教学经验与实践中不断累积和总结的，学生的学习方式也是在教师教与自身学的过程中逐步摸索而形成。教学中，“学”的过程贯穿始终，信息技术作为一种先进的教学方法和学习方式，在语文阅读教学过程中运用时要恰当准确，使其更好地服务于自己的教学工作，推动学生语文学科素养的提升，助力学生更好地成长与发展。

五、结语

《全日制义务教育语文课程标准》和《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中都明确提出了信息技术与课程整合的思想与要求。作为一名教育工作者，必须高度重视整合工作。信息技术与阅读教学的整合是现代教育的趋势和需要，在整合中，只有掌握现代教育理论和信息技术操作，才能使信息技术为教学服务。

（责任编辑 周子莹）