提升高中生数学学习兴趣的有效性策略

张万山

摘要：学习兴趣是学生进步的原动力，一线教师要注重学生学习兴趣的提升，并在平时教学中不断探索和总结有效策略。高中数学对学生的抽象逻辑思维要求更高，这使得不少学生感到数学的学习不仅枯燥乏味，而且备感困难。尤其对于高三学生来说，沉重的复习任务压在身上，更容易丧失对数学学习的兴趣和热情。本文简要探讨了三点提升高中生数学学习兴趣的有效性策略，即进行趣味化的课堂导入、充分地应用教具或学具、适当引入小组合作学习。

关键词：高中数学;学习兴趣;教学心得

相比于初中阶段，高中数学知识无论是深度还是广度都大幅增加，对学生的抽象逻辑思维要求更高，这使得不少学生感到数学的学习不仅枯燥乏味，而且备感困难。尤其对于高三学生来说，沉重的复习任务压在身上，更容易丧失对数学学习的兴趣和热情。因此，提升高中生数学学习兴趣就成为一个不容忽视的问题。以下拟結合笔者的教学体会及思考对此谈几点策略性意见，希望对一线教师有所启示。

一、进行趣味化的课堂导入

作为课堂教学的首个重要环节，课堂导入的成功与否再很大程度上影响着最终的课堂教学效果。就单独的一节课，有效的课堂不仅能激发学生学习当堂内容的学习兴趣和主观能动性，保障其以最佳状态投入到新课学习中来，而从长期来看，经常性的趣味化课堂导入有助于在潜移默化中促进学生学习兴趣的发展。一般来说，高中数学的课堂导入方式是多种多样的，比如创设学生所熟悉的生活情景，让学生感到数学其实是很接“地气”和很有实用价值的，再比如以有趣的数学史小故事来作为导入素材等等，教师可根据教学内容的具体特点和自身教学风格灵活选择，多数教师也都能较好地实现良好地导入效果。这里所想强调的是，应从长远和宏观的视角将课堂导入视为培养学生学习兴趣的重要一环，而不仅仅是将利于新课讲授作为其出发点，只有如此，趣味化的课堂导入才能充分发挥功效，使学生才能在长期的潜移默化的过程逐步建立和加深对数学学习的兴趣。

二、充分地应用教具或学具

学具是学生在学习过程中用来进行实践操作的为“学”服务的工具。教具的使用者是教师，学生的是观察者;学具的使者是学生，教师是指导者。教具和学具都可分为现成的和自制的两类，两者都是了促进教学效率和效果，为培养学生的学习兴趣起到积极的促进作用。高中数学是理论性、抽象性和逻辑性很强的学科，学好数学对学生对学生的数学思维能力要求较高，而这也是很多学生觉得数学枯燥乏味、学起来困难，甚至对其产生厌学心理和抵触情绪的主要原因。而教具或学具以其特点是直观形象的特点可以在较大程度上减弱知识抽象性导致的学习难度。比如在立体几何空间角的教学中，可以让纸板、竹针、胶带等物学生制作出相关实物模型作为学具，然后在学生观察直观模型的过程中，引导学生讨论发现的问题并找到规律进而抽象出相关概念，在此基础上深刻理解空间概念之间的相互联系并尝试将空间问题平面化，同时将平面的相关理论延伸到空间。事实证明，这种以直观学具作为基础的教学比之单纯的讲解和学生的想象有效得多，同时也非常简单实用，是一种值得重视的教学方式。

三、适当引入小组合作学习

小组合作学习是随着近几年新课改的深入推进而逐渐流行。传统的讲授式教学模式主要是教师讲、学生听，虽然效率可能更高，在应试教育的大背景下更有着不可替代的地位，但是其弊端也随着新课改的持续深入推进而日益明显，即机械呆板，缺乏获利，课堂分为沉闷，学生的主体作用得不到充分发挥，尤其对于数学这门有着较高学习难度的学科来说，这种弊端无疑不利于学生学习兴趣的培养。有鉴于此，教师可在平时的教学中适当引入小组合作学习模式。小组合作是一种学生自主性的学习方式，是新课标倡导的有别于传统接受式学习的重要学习方式，其基本优势就在于能够充分彰显学生的主体地位，调动学生的学习兴趣和主观能动性。在合作学习的过程中，学生之间可以相互探讨，充分交流，取长补短，共同进步，学习气氛往往是积极而或活跃，同时，也更有利于集合众人的智慧解决一些难度较大的问题，这又可以使学生获得成功体验，有利于其学习兴趣的提升。当然，小组合作学习的效果很大程度上取决于教师的合理引导和把控，在平时教学中，教师应注重总结相关经验，结合教学实际实施小组合作教学，有效促进学生学习兴趣的培养。

综上，本文简要探讨了三点提升高中生数学学习兴趣的有效性策略，即进行趣味化的课堂导入、充分地应用教具或学具、适当引入小组合作学习。学习兴趣是学生进步的原动力，一线教师要注重学生学习兴趣的提升，并在平时教学中不断探索和总结有效策略。

参考文献：

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