合理运用评价机制 促使教师自主发展

杨典云

摘 要：小学校长在实施教师管理过程中离不开评价，巧用评价机制，能激发教师反思，促进教师自主发展。但从现阶段来看，教师管理方面的教师评价工作落实情况仍然不太理想，小学校长应积极探索可行性的评价机制，制定出科学且科学的教师评价方案。

关键词：评价机制;运用;教师自主发展

现行的教师评价机制主要是以教师专业发展结果为主，评价方法则是倾向于量化评价方法，评价目的主要是学校行政管理。这种评价模式限制了教师自主发展，针对这一种情况，需结合“效率至上”理念逐步创新评价机制，创造一个良好的评价环境，给教师自主发展提供一定支持。

一、评价目的

在教师管理工作中，为了促进教师自主发展，应合理运用评价机制，确定评价机制的评价目的是激励教师成长，促进教师自主发展。教师是一个专业性很强的工作，对教师自主性要求较高，传统的评价机制主要依靠上级管理，会让教师产生畏惧、害怕的心理，且不尊重教师心理需求。针对此，应在教师管理中利用奖惩本质对教师进行评价。例如，在教师管理工作中可遵从公开透明、有效奖励原则制定一个教师工作考评奖惩方案，以本校实际为指导思想，以实行聘用制和岗位管理为重点，按照公平奖惩原则，构建起奖惩激励机制，具体考核办法是以师德、工作态度、工作纪律等为考核重点，每月根据各部门考核情况，月底交办公室汇总。在教育教学工作量考核上，可要求5年教龄以下的老师手写详案，5年教龄以上的老师可写简案或电子档案但必须有书头批注，完成奖励100元，优秀奖励130元。在超工作量考核上，给予节假日值班补贴、公代补贴等奖励，利用评价机制激励教师自主成长。

在运用评价机制促进教师自主发展时，要树立起为教师服务的意识，把评价看作是帮助教师成长的一种手段，促进教师自主发展的一种方式。

二、评价氛围

为了促进教师自主发展，在利用评价机制对教师工作进行评价时，应营造一个平等、宽松、合作的评价氛围，让教师参与自己的评价。正如西方学者Cousins，J.B曾说：“从教师成长来看，让教师参与评价，鼓励他们自主制定成长目标，积极参与各种工作反馈，是一个非常重要的方面。”

例如，在教师管理工作具体实施过程中可组织教师开交流会，一起交流讨论评价方案的编制，了解评价方案的意义和依据。接着，在后续交流中自我收集信息，进行自我反思、自我教育，最终实现自我发展。以某一位老师为例，他在自我反思中总结了在教书育人方面存在的不足之处，包括创新意识淡薄、教师理论研究与教学实践结合不够、专业理论知识还不够丰富等等，并提出了一些整改措施，励志在下学期教育教学工作中严格践行“学海无涯、教无止境”思想，不断提高自己的思想业务素养，求实创新，认真参与学校组织的教学工作，加强对自己工作的反思。由上述案例可知，允许教师参与评价机制实施的整个过程，可促使教师以积极的主人翁态度对待评价，配合评价，并能够运用好评价机制促进自主发展，不断完善自身专业水平。

三、评价内容

本体性知识、条件性知识、实践性知识是教师自主发展中所应掌握的知识。其中，本体性知识是指语文、数学、英语等学科知识。条件性知识，是指学科教学法。实践性知识，是指教师个人拥有的知识。在促进教师自主发展的评价机制具体实施过程中，应重视上述实践性知识的评价，它是教师自主发展的关键。

例如，在教师管理工作中，可围绕教师自主发展，确定评价机制评价内容是问题解决能力、管理学习学习能力、课程、学习风格的知识、对实际经验进行反思、创新精神、广博知识修养这几个评价指标。其中，问题解决能力，是指批判性思维品质、反思意识、评价能力等等，凡是满足教学实践评价标准的老师，为其颁发资格证书。这种评价模式，可激励教师努力学习个人化和情景化的实践性知识，实现自主发展。

四、评价主体

在教师管理工作中，为了运用好评价机制促进教师自主发展，应遵从公平、公正原则，构建起多主体的评价网络体系。例如，在教师管理工作中可利用网络平台为中青年教师构建“××小学教师微博群”，成立教师网络学习团队。同时，鼓励中青年教师将自己的博文、读书心得、教学反思（随笔）发布到网络平台上。如此，校长、学生、老年教师等等，都可参与中青年教师的评价，给予爱学习的中青年教师一些表扬，监督中青年教师自主学习情况。

在教师管理工作中，为了更好地促进教师自主发展，可由传统的领导小组评价方式转变为领导小组、教师同行，参考学生、家长多主体评价模式。同时，学校可通过组织“评学评教”调查活动，反馈教师工作情况，以更加民主的评价方法激励教师，让教师从中总结出一些心得，努力进步。

五、评价方法

1、个性化评价

个性化的教育需要个性化的教师，在教师管理工作中，小学校长应倡导个性化评价方法。例如，学校在对教师实施评价时，可尊重教师个体差异性，每学期推出一些可实现对教师进行个性化评价的评价机制。包括各项先进之星、“突出贡献奖”、“十大园丁”等等，以个性化的评价方式激起教师工作活力，令教师在良好环境下慢慢养成自主发展意识。在评价化评价中，学校还可以制定五年发展规划，鼓励教师确立自己五年中教科研、专业化、职称职务晋升等方面的发展目标，并将总体规划目标分解到五年时间里，最终通过准确的个体定位慢慢实现自主发展。

2、全过程评价

在教师管理期间，应注意对教师实施全过程评价。如此，有利于教师全面发展。例如，学校在实施评价机制时，可遵从全过程评价原则，评价教师师德修养、基本技能、业务素质、文化素养、科研能力、教育理念、工作量等各个方面，不再以学生考试成绩为依据，局限于教育活动结果，强化教师工作全过程评价，令教师能够反思自己在人格风范、自律意思、师生互动、专业知识、课改实施情况等各个方面的实际表现，不断深化对自己的认识，进一步增强自身综合能力，自主反思、自主发展、自主进步。

综上可知，小学校长在教师管理工作中合理运用评价机制可以促进教师自主发展。但是，在评价机制具体应用过程中，应遵从“效率至上”管理理念，不断完善评价机制中评价目的、評价氛围、评价内容、评价主体、评价方法等等，制定好关于教师自主发展的评价制度，构建起一个综合素质较高的教师团队，最终达成教师管理目的。

参考文献

[1]刘宁花.合理运用有效的评价机制[J].教育，2015（23）：41-41.

[2]唐海燕.中小学教师评价机制创新研究[D].湘潭大学，2011.

（作者单位：浙江省台州市路桥区新桥镇中心小学）