浅析高中英语教学中文化意识的提升

黄凡

摘 要：文化在英语教学中具有极其重要的作用，高中英语新课标和近几年的高考试题也明显的体现了这方面的要求。如何在日常的高中英语教学中渗透文化教学已成为每个高中英语教师必须解决的课题。本文结合高中英语教学的实际，对此进行的探讨。

关键词：高中英语教学;文化意识

一、文化意识的内涵

高中英语课程的目标不仅仅是让学生掌握一种交流的工具，而且通过课程的学习达到提升学生文化意识的目标。在当前多元文化并存和全球化背景下，英语作为一种世界性语言，其中蕴含的丰富文化信息是学生了解世界优秀的文化、跨越文化的障碍从而达到顺利交际目的的重要手段。高中英语教学中的文化意识的培养是指“求同存异，兼收并蓄”的包容文化心态。同时，要求学生树立文化自信，形成文化自觉，增强文化敏感。也就是说，文化意识应该指向更广泛和更深层次的内容。学生在汲取文化精华的基础上，形成新的跨文化认识、积极的人生态度和良好的人文修养。这种修养将指导他们获得正确的行为取向。所以，文化意识的形成是一个从感知到意识，从意识到修养，从修养到行为的内化、提升和养成的过程。通过英语学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力，即“用英语讲好中国的故事”。

二、学生文化意识培养存在的问题

（一）忽视了文化教学的重要性。

在当前应试教育为背景的教学环境下，由于考试对于教学的反拨作用，语言教学具有极强的功利性特征，教师的课堂教学过多地强调知识的传授，考什么，教什么。由于文化教学是一个长期潜移默化的过程，不能收到立竿见影的效果，往往被忽略。

（二）驾驭教材的能力有待提高。

英语教材是学生学习英语的主要资源与工具，是学生获得英语文化知识的主要渠道，因此教材中文化内容的编排对文化教学起着不可替代的作用。现使用的高中英语教材中并没有专门开辟文化板块的内容，而是将文化渗透到背景知识、词汇、阅读、语法甚至是写作教学中。如果教师缺乏文化的敏感性和挖掘教材中蕴含的文化素材的能力，上课只能照本宣科，必然导致“文化意识”缺失现象。

（三）缺乏文化情境和文化实践

英语作为一门外语的角色使得大多高中生都较为缺乏真实的英语文化环境。在实际生活中学生極少甚至很难接触到真实的英语文化环境。在课堂上教师为了重点培养英语语言能力也极少特意去创设文化情境。脱离文化情境，单纯讲授文化的方式使学生处于一种较为被动状态，无法有效地进行文化实践。

三、提升学生文化意识的途径

（一）提高教师文化意识，持续优化自身教学理念。教师是学生的文化意识建构的引领者，如果教师有了文化意识，其思想和行为都会对学生产生潜移默化的影响。教师应当认真研究现有的教材，跨国度、学科的理解教材中呈现的文化，做好备课工作。

（二）构建新文化课堂。语言和文化是不可分割的整体，若是出现文化缺失会影响学生对语言的认识和理解。因此，高中英语教师要在了解学生学习特点的基础上，深层探索课本中包含的单词、语法及句型，并了解其蕴含的文化内涵，而后确定课堂的文化教学目标，创造多彩的教学环境，促使学生在学习过程中可以积累大量的文化内容与意识。

（三）充分利用第二课堂来扩大学生的知识面。第二课堂是培养英语综合能力的明智选择，通过课外的学习，学生将会增强自我学习的创造能力。在第二课堂的开展中，要求教师学会利用多媒体进行教学、指导学生阅读、利用学校现有条件积极创设良好的校园英语学习氛围、在举办各项英语活动时加强学生异国间文化交际能力。此外，英语影视和音乐的欣赏不仅能调动学生的学习兴趣，也是文化实践的有效方式。

文化意识是新课程提出的英语学科核心素养的四大要素之一。学生获得文化意识提升的主要途径是课堂学习。在英语学科核心素养中，文化意识占据着举足轻重的地位。学生文化意识的构建是英语学科发展的需要，是语言的工具性与文化性相互作用的结果，是多元文化世界的现实要求。

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