浅析小学英语教学中学生口语能力培养策略

崔影

摘 要：小学阶段的学生基础知识掌握不牢靠，自主学习能力受到限制，教学活动的开展主要还是依赖于教师本身，教师在整个教学过程中，需要发挥积极的引导作用，这一点在口语教学中，体现得尤为明显。教师要通过课堂教学氛围、教学行动等多方面对于学生形成积极的引导，促使学生对英语感兴趣、主动说，进而逐步转化为自身能力的一部分。

关键词：小学英语;口语能力;培养教学

在小学课程表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样，农村小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。随着教育改革的不断深化，口语能力越发重要，因此，对于小学英语教学中学生口语能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。

一、加强语音指导，保障口语教学有效开展

要想更好地开展英语口语教学，提高学生的英语口语能力，其中最为重要的，也是最为基础的一点就是要提高学生英语发音的准确度。在现阶段的教学过程中，教授学生英语发音的方式多为音标或者是听力、领读等，但是这其中却存在着一定的局限性。首先就是音标发音并不够准确，很多学生不清楚元音如何发得饱满圆润，辅音如何发得清楚，这对英语口语教学来说是最为基础的，同时也是最为重要的。除此之外，英语是一门语言，在很多时候英语表达了一个人的情绪，在此过程中，部分学生语感并不是很好，对读音发声规则不能够很好地掌握清楚，所以就导致了许多学生发音不够标准。总之，英语教师要想更好地提高学生的英语口语水平，其中最为重要的一点就是要加强学生的语音指导，保障英语口语教学的有效开展。

要想更好地提高学生的英语发音准确度，教师首先要做的就是要提高学生音标发音的准确度。教师可以通过自身领读的方式提高学生的发音准确度，这个时候教师要让学生们仔细观察教师的发音过程，包括嘴型、发音位置等，然后再纠正学生的发音标准，以此来提高学生的发音准确度。之后教师对每个音标进行考核，夯实基础。除此之外，教师还可以通过视频教学的方式让学生看着视频练习，让学生能够及时地复习和巩固。同时还能够通过视频的方式让学生掌握读音的发生规则，加强学生的英语发音准确度，保障英语口语教学有效开展。

二、结合故事，引导学生说英语

小学生在写英语、说英语的时候经常会发出“英语好无聊”的抱怨，这极有可能是因为其在学习中没有接触到英语中的有趣部分。教师要充分考虑小学生的心理，抓住小学生喜欢听故事、听童话的心理，在备课时准备一些简单有趣的英语故事来吸引学生的注意力，引导学生用英语大胆复述故事、衔接故事或者新编故事，教师还可以利用故事让学生在课堂上扮演角色、融入英语口语环境。

例如，在“Animals”这一节单元的教学中，笔者在本单元几节课时中先带领学生认识了“squirrel”“snake””panda””tiger”等与动物有关的词语，然后给学生用慢速英语讲述了一个“松鼠在森林中迷路”的故事，然后问学生：“谁帮助了松鼠找到了家呢？请用英语来回答。”有很多学生立即举手回答，用英文陈列了与答案有关的单词，但是其并没有给出完整答案，于是笔者让学生回忆了刚刚的英文故事，然后要求其在纸上写下那些给松鼠提供了帮助的其他小动物。在这一指导之后，大部分学生都完整地讲出了故事中的那些动物。在课下笔者还给学生布置了編故事的任务，要求学生以“松鼠给动物朋友送坚果”为主题来续写课上的故事并在下一节课用英文口头讲给全班讲解。在英文故事中学生并没有对教师的教学产生无聊感，反而更愿意参与到英文故事的赏析中来，其口语能力也就随之提升了。

三、注重英语文化布置

为了营造良好的英语交流氛围，教师可以在教室内开辟一个“Speak freely”平台，让学生在平台上畅所欲言，与其他学生一起分享自己的学习心得。同时，教师要鼓励学生在Speak freely上留言，比如：“This Friday is my birthday.王XX”，其他学生就会给予祝福：“Happy birthday！” 还有一位学生这样留言：“Run 1500M好累！”其他学生给他鼓励：“Good boy！”、“Come on！”虽然学生的留言稍显稚嫩，但是却能够表达学生发自内心的真情实感，有助于促使学生主动表达和交际。此外，还可以在教室中创建英文板报，用“English Sky”来吸引学生参与交流活动;或者开设英语角，利用课余时间播放英文歌曲，播放英文卡通动漫等，以吸引学生注意力，激发学生说英语的积极性。

四、深入挖掘教材因素，促进学生创造性的表达

小学英语教师在进行英语知识教学和课堂授课的过程中要积极激发学生的想象力，让学生能够在课本教材的知识引导下实现知识深化的探索与综合素质能力的体现。教师在授课之前可以先对文本知识内容进行重点分析，并要求学生基于教材文本中的某一知识点内容开展有效的联想和想象，让学生利用想象来实现英语知识点的描述，并以自己的方式进行表演或进行及时性的展现。这是培养学生英语口语交际能力的重要因素。例如，教师在进行节日相关主题内容的教育教学过程中，首先要求学生以当前的知识内容和文本阅读习惯进行细致的分析和总结，并通过这种形式来加强学生对节日相关的句型或课外词汇的积累。这样学生可以将课堂教学内容与生活实际进行有机融合，针对日常發生的各种行为和事件内容进行深入的分析和细致的研究。

五、提升学生在英语口语学习中的自信心

基于小学生的身心特征可以了解，教师的鼓励能有效激发学生的自信心，在课堂上表现不太出色的学生，教师要鼓励其开口讲英语，并进行适当引导，有进步要进行表扬。在英语口语教学过程中，鼓励对于学生树立学习自信心有重要的作用。

如在英语课上，教师让平时较为腼腆的学生进行口语对话时，当他一时出现卡壳现象，教师不要责备他，需要面带微笑，用鼓励的语气对他说“Dont benervous， be brave”，在教师的鼓励和引导下，这位学生问题回答完以后，教师带领其他学生为其鼓掌，并且进行夸奖，帮助学生树立自信心。与此同时，教师还可以在课堂上准备一些小奖品，奖励在课堂上口语对话训练较好的学生，调动起学生的学习兴趣，实现英语口语教学的最终目的。

在教学的过程中教师要重视英语口语教学的开展，提高小学生的口语能力，既有助于学生的词汇积累，还有助于学生的口语表达，最重要的是有助于培养学生的英语语感。所以教师要重视英语口语教学的开展，提高学生的口语能力，为学生之后的英语学习和人生发展奠定基础。

参考文献：

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[2]王文春.小学英语教学中培养学生口语表达能力的有效策略之我见[J].中外交流，2019，26（25）：232-233.

[3]陈银妹.小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：145-146.

吉林省德惠市大青咀镇中心小学