新课程标准与中小学艺术课教学改革

熊老女

摘 要：艺术教学是育人的教育，是我们整个课程体系的组成部分.<艺术新课程标准>提出 “艺术教育从本质上来说是一项塑造人的工程. 它具有唤醒，联系和整合人格的力量.” 艺术通过对人审美能力的挖掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格的塑造.艺术教育作为对学生进行情感教育的重要内容和途径，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知，情感，想象等感性方面的健康发展.可见，艺术与人的发展是密不可分的，是关系到人是否能健康成长的重要内容.2002年，为了更进一步地落实艺术教育，保证艺术教学成果，我国颁布了<艺术新课程标准>，使我国艺术教育出现了欣欣向荣的景向，全国各地都掀起了新课程改革的浪潮。通过不断地深化教学改革，我们的艺术教学取得了很大的成果，一些新的理念和新的教育教学方式被广泛运用于我们的艺术课堂教学中来，我们的艺术教学效果也更加显著。然而，在我们的艺术教育教学工作还是出现了一些问题，与我们<艺术新课程标准>所规定的内容相违背.它不同程度地损害了我们的艺术教学效果，偏离了我们的教学本意。如何正确改变观念，改进我们的教育教学方法就关系到我们的艺术教学能否在新课程理念指导下顺利地实现新课程所提出的教学目标.

关键词：教育;培养;学生;新课程理念

一、艺术教育教学存在的主要问题

（一）学校领导不够重视，师资比较紧缺

艺术教育教学要有专业的教师作保障，要有较为完备的教学设施作后盾。然而，我们有些学校的领导对艺术教学的并不是很重视，他们学校中有很多艺术教师都是别的科目的教师兼任的。他们认为艺术教学并不需要像其它基础文化课程那样需要专业的老师，谁会唱歌就可以教艺术;谁会画画就去教教美术，这往往导致有些学校的艺术课程只是放任自流，让孩子在“自学”中成长;更有甚者，他们很多教师干脆不上艺术课，而把这些课上成他們认为更有必要的文化课。至于教学设施，他们总是把他们放在最后进行解决，毕竟我们现在的学校评价体制还是以文化课为主，艺术课成果往往只是在文化课基础上的点缀。这些导致我们的艺术课根本没有必要的条件进行，要跳舞连块像样的平地都没有;要唱歌连一台电子琴都找不到，更不用说钢琴了;要画画连块画板都没有。这样，即使教师有志于进行艺术教学，但他们往往也是巧妇难为无米之炊，使我们的艺术教学往往只停留在课程表上，而没有任何实际的意义。

（二）教师的艺术教育教学观念陈旧，缺乏新课程下正确的教育观

由于受传统的艺术教学理念的影响，有些老师还一直认为艺术课只是副科，反正没有统一的考核，所以上不是都一样;还有些教师还延续着以前的精英教学，把艺术教学当作是培养个别有艺术潜力的孩子的专利课堂，他们认为反正不是所有的孩子都能成艺术家或是画家，何必浪费时间去培养他们的艺术情感呢？这就导致了有些学校的艺术课经常性地被其它基础文化课老师占用，艺术课也就很不系统，甚至有些老师觉得有人要课是求之不得的事情。久而久之，在孩子们的心目中艺术课也就成了可学可不学的一门副科，他们既对艺术课缺乏足够的认识，也对艺术所知甚少。在这种情教育教学背景下，我们同学们的终身学习兴趣和学习能力基础出就无法培养，我们的艺术培养人和塑造人的教育目的就无法实现。

（三）教师教育教学理念太过陈旧，不符合《新课程标准》的要求。

尽管我们《艺术新课程标准》实施已久，但是我们很多教师还是没有掌握好新课程的精神内涵。有些教师没有认真研读学习《艺术新课程标准》;有些教师没有很好地领会新课程的真正内涵，往往只是断章取义，使他们对新课程的精神有很大的误解;还有些教师只是机械地执行《新课程标准》的指导意见，没有很好地根据我们教学的实际情况进行有机地整合教学手段。充分调动同学们学习艺术课程的兴趣，才能面向全体提高同学们的整体艺术素质。

二、新课程下艺术教学的策略

（一）加大思想学习、掌握好新课程精神

新课程的改革是一个系统的教育工程，它需要我们整个教育系统的合力才能完成。目前情况下，我们首先要从思想上认识到艺术教育的教育性和重要性，我们需要整个教育系统改变以前艺术教育是副科、是精英培养课程的思想。首先要教育领导部门重视艺术教育的教育性，加大艺术课程的基础设施建设，艺术专业教师的培养与配备;要严格进行艺术课程的编排与监管，切实落实好艺术课程的教学;要建立合理的艺术教学的评价体系，能真实地去反映艺术课教学成果。我们教师也要改变思想，真真实实地做好艺术课教学，改变以前的教学观念，认真备好每一节课、上好每一节课并做好艺术的普及与辅差工作，真正为孩子的未来和终身学习打下坚实的基础，达到《新课程标准》的教育要求。

（二）：研究教材，掌握艺术的教学的要求和艺术

《新课程标准》要求我们的教学要实现掌握艺术知识艺术技能、要体验学习过程与艺术生活、要培养艺术情感及积极的世界观。为此，我们要牢固掌握好艺术教学的要求，严格按照新课程的精神进行课堂教学设计。在教学中教会同学们艺术基础知识的同时，还要尽量地设置情境，让同学们在情境中进行学习，去体验艺术生活和理解艺术行为。我们要在进行艺术教学的同时进行学科的整合，拓宽同学们的知识视野，为同学们理解艺术行为增加文化底蕴;我们在进行艺术教学的同时还要进行情感渗透，让同学们通过艺术陶冶情操，培养兴趣、为他们的终身学习打下良好的基础。

当然，在我们艺术教学的改革浪潮中，我们教师的思想观和教育观不断得到强化;我们的教学形式也不断得到充实和丰富;我们的教学效果也越来越明显。只要我们能够不断地按着《新课程标准》精神进行研究和不断地勇于实践，我们一定能够改正在教改中出现的误区，使我们的艺术教学能在整个教育体系中发挥越来越重要的作用，我们艺术教学效果也将会硕果累累。

参考文献：

[1]朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年，2002年版.

[2]王国安、吴斌：《音乐课程标准解读》，北京师范出版社，2002年，2002版.

[3]莫雷：《心理学》，广东高等教育出版社，2000年，2007年版.

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