高中英语阅读主线设计之时间轴

【摘要】 随着新课改不断推进，英语阅读教学日益重视对文本情境的整体构建与深层思考。教师要引导学生发现文章主线，掌握阅读技巧，抓住文章大意，每单元文章都需要一条清晰的线索来串联。时间轴的主线设计能帮助学生清晰把握文章脉络，加深对文本的理解。

【关键词】时间轴；高中英语；阅读教学；主线设计

【作者简介】李晓敏，广西南宁市第三十六中学。

高中英语阅读教学主线是指教材中提纲挈领的中心线索，如课文中的关键词、主要句型、中心句、中心话题等。处理阅读文章就需要教师把握好阅读主线，把零碎的线索串联起来并探索发现事物之间存在的联系。例如每一个单元话题就是一个思考中心，围绕话题中心向外发散出成千上万的关节点，这需要一条线索将中心点和分节点串联起来。清晰的教学主线能够引导学生感知、体验、实践和探究教学内容和关联。在备课时要以教学主线为中心，即将整节课的活动汇成一个定向活动的整体，从而使教学环节和教学步骤严谨、富有条理（戴咏梅，2005）。

一、阅读教学主线设计应遵循的原则

1.准备性原则：热身导入环节最能体现这一原则，能让学生有效的获得学科知识提高认知能力，循序渐进。导入形式丰富多样，可以是图片，歌曲，视频，主题演讲等，目的是为阅读做准备，起到“抛砖引玉”的作用。

2. 整体性原则：阅读教学要围绕教学目标展开，设计一条教学主线，必须贯穿整个课堂的每个教学环节，各环节之间过渡自然，教学过程舒展流畅。关于主线设计，时间轴的形式能更好的教会学生梳理文本脉络，理清篇章结构。

纵观人教新课标版高中英语必修1到选修8的各单元阅读文章，笔者进行了大致分类，发现思维导图中的时间轴Timeline贯穿始终，多个单元都可运用时间轴围绕主题串联线索，即按照一定的时间或空间顺序开展故事，人物、时间、地点、事件各要素紧密关联。

二、时间轴主线设计的三种类型

1.竖轴。例1-Book1Unit3 Journey down the Mekong讲述的是姐弟俩为沿湄公河骑行而做的准备和计划。文章在不同段落尤其是最后一段描述湄公河源头和流经线路，竖轴的设计将文字描述转换为直观的图表呈现出河流的走向，便于学生理解。

2.横轴。在教学实践当中，横轴的主线设计方式更受欢迎，适合时间节点多的语篇尤其是按照地点顺序和时间顺序叙展开的记叙文。例2-Book3Unit5 Canada-The True North 以地点顺序为主线，通过两姐妹搭乘The True North号火车游走加拿大各地，让学生从文章中感受美景与风情。

例3-Book1Unit5 Mandela这篇文章按时间顺序从黑人青年Elias的视角讲述曼德拉帮助黑人追求自由梦想。整个单元分成两篇阅读文章，需要教师串联文章细节信息，整合Elias的人物事迹。由此可见，横轴也适合于人物介绍或传记。

3.S轴。从主线设计上看，横轴的视觉效果是最佳的，但为了避免单一性，还可以尝试S轴的设计。分支的节点内容再多都可以完全容纳在同一张页面内。例4-Book5Unit4 Making the news该篇文章讲述如何制作新闻的头版头条，虽然时间节点的线索不明显，但是按照程序步骤一步一步展开的，所以也适用于时间轴的主线设计。

以上三种时间轴的主线设计将较长篇幅的文章浓缩提炼，呈现出一节阅读课完整的主线思路，目标明确且直观形象。高中英语全八册书有多数文章均可使用时间轴的主线设计。

教学案例的实践研究表明，思维导图与主线设计相得益彰，且不仅局限于阅读课教学，也可运用到词汇学习和写作训练中去。值得注意的是英语阅读教学主线是以阅读感悟的发展层级为序的，力争实现阅读教学的整体性和层次性的矛盾统一。

三、閱读主线设计的三个要点

1.切入点：要找准文本切入点，在每篇文章的读前活动设计上下功夫，吸引学生的注意力唤醒学生期待值。导入可以做话题相关的背景知识补充，利用网络资源搜索合适的简短视频，让学生产生探寻真相的渴望，带着渴望进入阅读文本的学习。

2.着力点：由教学切入点走进文本读中活动后，顺势引导学生遵循主线设计的步骤一步一步的完成阅读任务。主线是文本的整体脉络，下有分支拓展，层层推进，由浅入深，最终要实现“整体把握，细节通关”的目标。扣“线”导悟，多点启悟，有力的推动学生品味语言、感受形象、体察情感、内化文本。

3.发散点：在主线的末尾就是读后活动的设计，目的在于挖掘文本的深层含义或者是基于文本理解基础上的拓展延伸。水到渠成，感悟升华；源于文本，高于文本。与学生日常生活相连接，学生最终将感性认识升华到理性思考，从文本世界走向生活世界。

高中英语课堂的阅读教学，有了主线设计，就像有了主心骨，学生的注意力和思维活动也不会飘忽不定，学生的目光也会紧盯文本紧盯老师，不会出现忐忑不安犹疑纠结。把握好文本阅读的主线，也将极大的提升学生的学习自信心。

参考文献：

[1]戴咏梅.精心设计教学主线，努力筑造学习之桥[J].中小学外语教学（中学篇），2005（12）：10-13.

[2]王新阳.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），（5）：32-38.