缩小两极分化，实现共同进步

【摘要】初中英语教学阶段，由于学习英语需要一定技巧和方法，因此对于一部分学生基础相对薄弱，而又缺乏对英语的兴趣学生来讲十分困难。这就导致了英语学习成绩两极分化较为严重，面对这样的情况教师应该积极采取果断的措施，认识到学困生在学习上不足之处，并制定较为完善的改进计划，帮助学困生走出英语学习误区。

【关键词】两极分化；进步；初中英语；学困生

【作者简介】郑春兰，福建省惠安尾山学校。

前言

在初中英语的教学过程中，教师要注重对学困生的转化，并根据学生的具体情况，制定相应的转化措施，从而能够有效的帮助学生走出学习误区，为今后的英语学习打下坚实的基础。为了能够切实做好学困生的转化工作，本文对学生英语成绩两极分化的原因进行了分析，并结合学生的具体学习情况，制定了相应的学习策略，如采用小组合作学习模式，使学生们能够共同进步，让初中学困生的英语成绩能够迎头赶上。

一、认清学生英语成绩两极分化的原因分析

初中英语学习阶段，正是学生进一步打好基础的关键时期，但是在实际的教学过程中，来自家庭和教师的影响，让一些学生的英语成绩逐渐一落千丈，甚至一蹶不振。綜合来看，这些学生在日常学习过程，由于缺乏学习毅力，这就导致在实际的学习过程中，并不能够完成基础知识的掌握，还有就是学生智力因素的影响，无法对英语知识进行准确的理解，造成了学习进度缓慢，这就让学生越来越不愿意面对英语学习了，使其学习兴趣大大减少，英语成绩就会变得非常不理想。一些学生有着自己的学习方法，能够从英语的学习中获得乐趣，成绩能够得到良好的保持。这就使两极分化现象较为严重，影响了教学的正常秩序。

二、初中英语学困生转化策略分析

1.融洽课堂环境的创建工作。英语学困生的转化工作应当以情感交流为主线，提高学生的学习积极性，并结合科学的学习方法。英语学习是一个长期的复杂的过程，仅仅依靠教师的指点，以及单靠死记硬背，是无法提高英语成绩的，应该充分发挥学生的积极性，从而一开始就能够根据自身的实际情况，建立相对融洽和谐的课堂环境，让学生能够在轻松的学习环境中，重新认识英语。在这样的环境中，教师可以积极采用多媒体教学等手段，让学生能够感受英语的乐趣，获得较为良好的学习成果。也可以举行一些活动，让学困生能够积极的参与其中。例如，进行分组训练的过程中，当学困生完成了问题的回答后，教师要充分的予以肯定，不能吝啬自己的赞美的词汇。在这样坚持一段时间后，就会帮助学生建立一定的自信，使其能够积极的回答问题，在问题的回答过程中，逐步完成对英语知识的有效掌握。由此可见，积极融洽的课堂环境和师生关系的有效创建，能够有力的帮助学生改变过去的对英语陈旧的看法，积极的拥抱英语学习英语。

2.培养学困生良好的学习习惯。良好的学习习惯是掌握英语知识的关键，因此在实际的学习过程中，教师要充分认识到良好学习习惯的重要性。在课前要指导学生能够有效预习，提高学生解决问题的能力，形成二次记忆，加深学生对英语知识的有效理解。还要培养学生努力听课的良好习惯，这需要教师能够紧紧抓住学生的兴趣，采用丰富多彩的教学方法，让学生能够被精彩的课堂教学方式所感染，充分发挥学生的主观能动性，从而能够认真积极的听课，获得良好的学习习惯。除此之外，还要让学生注重课后复习，通过及时回顾课堂上学习到的英语知识点，达到巩固的目的。教师也可以在每一节课的上课前，抽出几分钟的时间对昨天的重点进行回顾，也能够让学困生对英语知识得到有效复习。

3.建立小组学习模式，促进学生共同进步。根据学生的学习情况，按照学生能力和成绩的不同，为学生分配英语学习小组，通过建立小组合作学习模式，使学生之间能够形成互动学习模式，让成绩优秀的学生对学困生进行有效的帮扶，英语的本质是语言交流工具，通过小组之间的交流，不仅能够增进学生们彼此之间的感情，也能够实现共同进步，共同成长。能够达到良好的学习效果，教师也要积极的引导学生的学习方式，帮助学生建立其小组成员之间的默契，使其能够群策群力共同帮助学困生提高自己的学习成绩。例如，在八年级下册Unit 5 Topic1 You look excited.一节的学习中，可以让小组成员进行角色扮演的方式完成对教材内容的模拟，体会到和情感有关的形容词，以及相关的句式，如How are you doing ？Very well等，培养学生互相帮助的精神。从而能够达到良好的教学效果。

三、总结

总之，在进行初中英语学困生的转化过程中，教师首先要认清学生英语成绩两极分化的原因，及学生的具体学习情况，创建融洽的课堂环境，激发学生的学习兴趣，使其能够积极的投入学习中去。并培养学困生良好的学习习惯，通过建立一整套良好的学习习惯，能够帮助学生完成对英语知识的有效学习，还要建立小组合作学习模式，通过同学们之间的有效互动，促进学生们的英语学习，实现共同进步。

参考文献：

[1]郭又智.缩小差距，共同进步——初中英语学困生转化之我见[J].南北桥，2017（10）：49-49.

[2]陈明霞.拉小差距，携手共进——浅谈农村小学生英语学习两极分化的成因与策略[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）：26-27.