书法鉴赏教育在书法教学的应用

摘 要：书法鉴赏教育是书法教学中的重要内容，对丰富学生书法艺术知识、提升学生书法艺术素养、激发学生书法艺术兴趣具有促进意义。素质教育推广的今天，书法鉴赏教育在各大院校中备受歡迎。然而，在书法鉴赏教育开展过程中去存在一定的问题，导致书法鉴赏教育质量不高。对此，本文着重分析书法鉴赏教育在书法教学中的应用现状，提出书法鉴赏教育在书法教学中的应用策略。

关键词：书法鉴赏教育；书法教学；艺术

引言

书法是我国传统艺术瑰宝之一，具有独特的艺术性与实用价值。随着汉字的发展，历代书法家也不断的涌现，书法教育也随着书法艺术的发展而创新与改革，当代书法教学更具有肩负学生全面发展的崇高使命。而在书法教学中，开展书法鉴赏教育，有助于促进书法艺术的进一步传承。因此，在书法教学中，教师应重视书法鉴赏教育的开展，进而增强学生艺术素养。

一、书法鉴赏教育在书法教学中的应用现状

（一）情感渗透缺乏

书法是一门艺术课程，为学生开展书法鉴赏教育，能够增强学生审美艺术能力。情感渗透是开展书法鉴赏教育的核心内容，只有教师借助书法作品，带动学生情感，让学生情感与书法作品形成共鸣，进而才能够促进学生更好的理解书法作品内涵。然而，在当前书法教学中，教师情感引领存在一定的缺失，使学生对书法作品感悟能力低下，进而导致学生书法鉴赏能力低下。

（二）理论与实践脱离

书法鉴赏教育的开展应结合审美规律进行实践教学，而不能够凭借书法作品的一般性进行介绍。从书法课程体系与书法教学模式而言，书法鉴赏教学的开展容易走向重鉴赏轻实践教学模式中。书法鉴赏教育通常是在人数较多的合班环境下开展的，很难合理组织学生进行实践活动，尤其是对书法用笔技巧等内容实践受到限制，导致学生书法实践能力培养不佳。

二、书法鉴赏教育中书法教学中的应用策略

（一）充分认识书法鉴赏教育的目的

“为人的全面发展而艺术”理念的提出，要求艺术家在艺术创造中不仅要考虑作品对人的全面发展作用，还要求教育领域应正确引领学生鉴赏美、欣赏美、对待美，使学生在艺术鉴赏中受到多方面的教育，进而促进学生全面发展。从人的全面发展视角而言，书法鉴赏教育应通过让学生多欣赏、多接触各种风格的书法作品，引领学生理解现实生活与书法艺术之间的关系，带动学生情感，增强学生热爱艺术情怀，使学生掌握正确鉴赏艺术方法，进而培养学生艺术鉴赏能力。

例如：在书法教学中，教师可以先为学生讲解古人五品书法方法，即逸品、神品、秒品、佳品、能品，使学生在书法鉴赏中，有方法可用，遇到不懂的书法作品能够按照此方法进行鉴赏。同时，教师借助书法作品呈现出来的点、线要素，与其作品内容相互作用而呈现出来的艺术感情，去体验、识别书法作品，以此增强学生情感体验能力与情感识别能力，进而促进书法鉴赏教育运用到书法教学中。

（二）培养学生鉴赏心理

书法是造型艺术，具有意蕴美、形式美、情感美等审美因素。意蕴美，是艺术家在书法创作中呈现的意境，这种意境能够带动鉴赏者情感，使其情感与书法作品形成共鸣，进而增强学生对书法作品的感悟能力；形式美，体现在书法作品的线条、布局是否恰当。人们在接触艺术的第一步应增强感受艺术审美形式，品味书法作品中的布局、线条等。情感美是艺术家通过线条、章法等形式，传递的情感，这种情感在书法鉴赏教育中会被他人感受与识别到，也是一种认知活动。

在书法教学中，教师应重视培养学生鉴赏心理，带领学生去鉴赏书法作品，让学生去感受书法作品中的情感美、意蕴美、形式美，增强学生鉴赏技能，使学生在鉴赏中形成鉴赏心理，进而培养学生书法综合素养。同时，在书法鉴赏教育中，教师以问题为导向，引领学生去思考、探究书法作品，将学生分成小组合作模式，使学生在小组合作中鉴赏作品，增强学生对书法作品的感悟能力与体验能力，之后教师引领学生去临摹作品，教师发挥引领作用，规范学生书法技能，进而培养学生书法实践能力。

（三）创新教学模式

书法鉴赏教育是以促进学生全面发展为己任，然而如何才能够达到这样的教学目标，一直是教育工作者较为关注的话题。本论文认为：在书法鉴赏教育中，应转变传统教育理念，创新单一授课模式，不仅应满足学生对书法知识性的了解，还应该在情感、思想上带动学生，使学生受到一定的启发，增强学生教育体验能力，进而才能够培养学生书法鉴赏能力。在开展书法鉴赏教育中，教师从以下几方面实施。首先，发现论。美学观认为：美无处不在。正如艺术家罗丹而言“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。可见，书法作品中美，是用鉴赏者眼睛发现的。因此，在书法教学中，教师应引领学生去发现书法作品中的美，教授学生如何去发现美的方法，增强学生发现美的意识。其次，接受论。美学观念认为：美在于接受，在于学生主动接受由语言传达的美的信息。因此，在书法教学中，教师借助多媒体教学，将书法教学中的美呈现给学生，为学生营造一种意境，带动学生情感，进而使学生更好的接受美。

以上所述的两种教学方法，都能够带领学生开展书法鉴赏活动，教师在教学中应灵活运用这两种方法，可以将两种方法相融合，一方面，增强学生鉴赏书法作品的主动性，另一方面增强学生书法技能，提升学生书法实践能力，进而培养学生书法鉴赏能力。

综上所述，书法教学是学校为学生实施美育的重要方法之一，对陶冶学生情操、提升学生艺术审美能力具有促进意义。在书法教学中，教师应重视书法鉴赏教育的开展，以学生为教学主体，根据学生发展需要，为学生提供多样化风格书法作品，以情感为导向，带动学生情感，增强学生对书法作品的感悟能力，进而促进学生全面发展。

参考文献

[1]徐斌.“以学生为中心”教学模式在大学书法教学中的探索[J].艺海，2018（08）：110-112.

[2]张萍.试析书法作品的情感因素与鉴赏教学的情感把握[J].美术教育研究，2017（04）：108+110.

作者简介：

张梓真，女，汉族，1999-1-31，山东济南人，曲阜师范大学，大二学生，班长，研究方向：书法学。

（作者单位：曲阜师范大学）