游戏在小学数学教学应用中存在的问题及策略研究

郑佳洲

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学课程在教学模式和教学方法也发生了较多的转变和创新。其中教育游戏在小学数学教学中的应用获得了很好的教学效果，对于学生的学习和发展起到了良好的推动作用。本文对教育游戏的概念界定进行了介绍，对游戏在当前小学数学教学的应用中存在的一些问题进行了分析，并针对这些问题提出了几点对策和建议，希望能够为小学数学教学提供一些参考。

关键词：游戏;小学;数学

引言

在小学数学教育中，数学作为一门基础学科是学生们需要重点学习的内容。然而在实际教学过程中，由于数学课程有着较强的抽象性，包含了数量、机构、空间模型等多方面的内容，对于学生的逻辑思维能力和空间想象力有着一定的要求，在教学内容上也较难引起学生们的兴趣，因此教学效果受到了较大的限制。而游戏与数学课程的内容上有着一定的重复性，例如各种数字类谜题、魔方、骰子类问题都与游戏有着密切的联系，因此数学也可以被称为一种数字游戏。随着新课程改革的深入，游戏逐渐作为一种教学方式在小学数学的教学时获得了一定的应用，并取得了较好的效果。

1.游戏的概念界定

游戏是从远古时期便产生的一种文化形式和娱乐活动，并且一直以各种的形态在我们的生活中进行体现。对于儿童来说，游戏是指儿童在其年龄阶段内进行的一种有目的、有意识的，遵守相关规则的对周围现象进行模仿和想象的一种独特的社会活动。由此来看，游戏是儿童了解、认识世界，学习知识技能的一个重要的途径。

由于小学阶段的学生年龄普遍较小，在思想、性格等方面的发展也尚不完全，如果在教育中对学生进行“填鸭式”的教学就很容易导致学生丧失学习兴趣。“玩耍是孩子的天性”，通过将游戏应用在小学教育当中，将学生需要学习的知识与游戏进行良好的融合，可以实现学生在游戏的同时完成对知识的学习。相较于传统的教学方式，游戏教学能够给更好的吸引小学生的注意力，使得原本无法长时间集中注意力的小学生在游戏的过程中不知不觉进行了较长时间的学习。同时学生在游戏中对于知识的应用也能够产生更加直观的感受，从而加深学生对知识的印象，使学生的对于知识更好的记忆、理解和掌握。

2.游戏在小学数学教学应用中存在的问题

2.1游戏质量不高

虽然近几年来教师对于游戏教学的认识有了一定的提高，也开始关注教育游戏的创作和发展。然而在目前的教育游戏中还存在着一些不足，从而导致了多数教师对于这些游戏的的接受度比较低，学生也对这些游戏提不起兴趣。例如：教育性与游戏性没有进行有效的结合;在游戏性与教育性之间没有找到一个较好的平衡点;游戏的难易程度不符合学生的智能发展水平;教育游戏类型过于单一等。

2.2教师的对教育游戏的认识不到位

根据相关的调查显示，还有不少的数学教师对于教育游戏不了解，或对教育游戏没有一个正确的认识，存在主观偏见，缺乏运用教育游戏进行教学的意识。其次，部分教师在运用教育游戏进行教学的能力不足，无法良好的利用教育游戏对学生进行教学。另外，教师在获取教育游戏上的途径也比较少，无法找到适合学生发展的教育游戏，效率比较低下。

3.游戏在小学数学教学中应用的策略

3.1教师转变教学观念

小学数学教师要转变传统的教学观念，打破对教育游戏的主观偏见，正确认识游戏教学的作用和重要性，提高运用教育游戏进行数学课程的教学的意识和能力。首先，教师在教学中要正确的定位自己在游戏教学中扮演的角色，充分发挥教师的主体意识，提高游戏的教学效果。其次，教师要选取一些耗时短、操作简单、学科联系紧密的教育游戏进行教学，并引导学生在游戏中完成对知识的学习。第三，教师作为监督者要对学生的学习情况进行监督，并对学生的数学学习效果作出评价。最后，教师在教学完成后要及时对自己在运用教育游戏教学上的不足和出现的问题进行总结，进行教学反思。

3.2将教育游戏与课堂相结合

课堂是小学阶段的学生获取知识最主要的途径，数学教师在应用游戏进行数学课程的教学时要注意将游戏与课堂进行有效的结合，通过选择一些与课堂教学内容相关的、具有一定趣味性的教育游戏，让学生在游戏的过程中亲身体验所要学习的知识内容，增强对于知识的理解。例如：在进行“角”的教学时，可以通过射箭类的游戏进行教学：目标出现的角度有直角、钝角、锐角，然后让学生在游戏的过程中思考“以怎样的角度才能够打到目标”，“这样的角度有什么样的特点”“这样的角叫做什么名字”等问题，让学生在进行游戏的过程中对于“角”的知识获得一定的体验，充分掌握直角、锐角以及钝角的定义，成功的完成教学目标。同时还可以帮助学生养成善于思考和判断的习惯，使其感受到数学知识的魅力。

3.3通过游戏进行探究性学习

通过将教育游戏应用在小学数学教学中能够使教师更好的与学生进行互动，进而让学生在輕松的游戏氛围内进行学习，使学生不会对于学习感到枯燥乏味，提高学生的数学学习兴趣。教师可以通过选取一些探索式的教育游戏让学生进行探究性的学习，例如：通过数字解密游戏，学生在进行游戏的时候需要闯过一道道的关卡，只有对关卡的谜题进行解答之后才能够进入下一关。教师通过引导学生对游戏中的谜题进行自主探究或者合作探究，从而激发学生学习的主动性，使他们体验到探究、解决问题的乐趣，并在解决谜题的过程中将探究中学习到的知识进行内化，从而实现学生对于知识的有效学习和掌握。同时也可以培养学生在生活中遇到问题时主动去探寻解决问题的方法的习惯，为学生未来的发展打下坚实的基础。

结语

综上所述，通过在小学数学教学中运用游戏进行教学能够良好的提高学生的学习兴趣和注意力。针对当前游戏在小学数学教学的应用上存在的一些问题，教师要积极采取措施，转变教学观念，使游戏与课堂进行有机结合，利用游戏让学生进行探究性学习，从而使小学数学教学的效果能够得到切实的提高。

参考文献

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[3]翁英.小学数学教学中教育游戏的应用策略研究[J].新课程（小学），2014（1）：137-137.