浅谈农村小学数学高效课堂的构建

程茂亮

摘 要：目前农村与城市小学的教育存在一定的差异，教育资源缺乏，教育理念落后，随着新课改的不断推进，教师都关注课堂教学的高效性。为了构建高效的数学课堂，我结合自己的教学实际，认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因，从教师的课前准备、小组构建、课堂模式、教学方法、学习方法的指导等方面，阐述了数学课堂教学中如何构建高效课堂。

关键词：农村小学;低效;现状;高效课堂;构建

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。因此探索在农村小学构建数学高效课堂，更是每一位乡村教师的愿望，下面就谈谈农村小学数学课堂教学的现状及其低效的原因和构建“数学高效课堂”的几点看法：

一、农村小学数学课堂教学的现状及其低效的原因

农村教学条件明显落后城市，先进的数学教学仪器设备还未普及，没有完善的网络教学资源，农村数学教师不易接受新鲜事物和驾驭新事物，新的教学观念。新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一场巨大的教育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面的变革，但农村小学的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，“穿新鞋走老路”，教师独霸课堂。那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”，打乒乓式问答的所谓“启发教学”等问题普遍存在。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。“教”的方面存在的问题，不顾学生和教学实际情况，受传统应试教育观念的深远影响，重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，体会不到通过思考完成任务的成就感，学习兴趣大大减弱，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。“学”的方面存在的问题，学生只注重结果，死记数学结论，不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，对概念、法则、公式、定理，机械模仿，死记硬背.

二、构建小学数学高效课堂要素

1.有效的课前准备

（1）教師备好课是实施数学高效课堂的前提。

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

（2）学生提前预习是实施数学高效课堂的法宝。

要想提高数学课堂效益，学生是关键的一环，这就是布置学生预习新授知识，让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。

2.有效的课堂导入

有效的课堂导入能激起学生学习的兴趣，学生对学习感兴趣，才能积极愉快地进行学习，激发学生的创造力和想象力。兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的事情会更加投入，学习的注意力更集中，学习起来会更轻松。在日常教学中，导入要与教学内容紧密想联系，通过精心设计，引起学生的探究欲望。

3.有效的课堂教学

情感是教师教学的灵魂。课堂上教师要通过一定的教学手段激发学生的情感，让学生保持积极的情感体验，愉快地获取知识。教师在课堂上应充分发挥主导作用，除了优化自己发出的情感信息、知识信息外，还要注意“察言观色”，实现教学过程的优化。教师要善于接纳所有学生的想法和建议，让学生感觉自己被重视，从而调动学生的积极性，主动学习，建构有效课堂。小学数学课堂有效教学的实现离不开科学合理的策略设计。另外，数学教师也要结合自身教学与学生实际情况，以学生为中心，以教学大纲为依据，设置多样化的教学方式展开教学，始终保持与时俱进、敢于探索的现代化教育理念。只有这样，教师才能真正探索出属于自己的教学体系，丰富课堂教学资源，最终推动课堂有效教学的真正突破。

4.有效的课堂练习

练习是获取数学知识的有效手段。在教学过程中，我们布置的练习要遵循指导性原则，学生分层，练习分层，紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。而对基本题目，多采取学生板演，既减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反馈，又起到激发学生再学习的动机。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。

5.有效的课堂评价

在教学中实施有效的课堂评价，能产生良好的教育教学效果。有效可以给学生提供表现自己所知所能的各种各样的机会，帮助学生自我教育、自我进步、建立自信。课堂评价由单一性转为多样性，单向性转为多向性，模糊性转为导向性。

课堂教学评价是体现教师主导作用，引导学生发展的重要手段，好的导向性评价，将起到画龙点睛、总结学法、深化认识的作用。为了培养学生的主体精神，发展学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动，在掌握知识的过程中实现“主动发展”，全面提高学生的整体素质，我们应该实施有效的课堂评价。

总之，数学教学改革是逐步累积的，课堂是学生们学习知识的场所，高效的课堂教学可以减轻学生课下学习的负担，提高数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，向构建高效数学课堂迈进！

参考文献

[1]杨祥明，甘庆军.新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试[A].

[2]侯长荣。浅谈数学课堂教学中的创新教育。

[3]余兴梅。高效数学课堂教学设计的点滴思路。

[4]2011年《小学数学新课程标准》，华东师范大学出版社。