小学数学课堂中学生问题意识的培育研究

王红蕾

摘要：小学生在数学学习的过程中，发现问题、提出问题非常重要，有利于学生分析和解决数学问题，有利于数学知识的再创造，有利于学生创新精神的培养。在数学课程的具体教学过程中重点培育学生们的数学思维是进行创新的关键性基础，当然亦为这一教学行为的根本所在。本文就主要对小学数学课堂教学中学生的问题意识培育进行了深入的分析，希望能够有效提升小学数学整体的教学水平。

关键词：小学数学;问题意识;教育研究

引言

小学是学生思维和创造力养成的关键时期，对其人生道路的走向具有重要的奠基意义。从某种角度来说，数学问题意识的培育是作为素质教育的一个较为重要的组成而存在的，思维层面的差别会在一定程度上对于创造力水平的高低产生一定的作用。因此，针对小学生课堂教学活动过程中的学生问题意识实施较为深入的探究就显得比较重要了，其具备着较为明显的理论与现实意义。

1.问题意识培育的意义

培育问题意识是小学生数学思维发展的加速器。问题意识的培育就是引导学生从未知到已知，尝试运用多种感官来考量问题情境，从而在老师与学生之间、学生与学生之间构建起顺畅的对话通路。为处理这些问题，小学生会综合运用自己的逻辑思维，查阅资料，补充知识。在积极的思维活动当中，能够让零散的知识更加系统化，问题情境与知识架构达到新的平衡。培育学生的问题意识是小学生数学学习方式变革的着力点。学生是学习的主体，然而在传统课堂中，小学生对书本和教师只有被动的服从，学习方式较为死板。问题意识能够在一定程度上让学生们的注意力更加的集中，充分的激起他们的求知欲和科学探索精神。作为现代教育的一种价值取向，问题意识能够在一定程度上让学生的主体性逐渐形成，学习的态度与方式的转变在某种程度上让学生们变成学习的主体。从某种层面来说，培育学生们的问题意识属于高效教学生成的重要孵化器。课堂气氛活跃与否同教学效果密切相关，如果学生提出的问题具有一定水平，会起到抛砖引玉的目的，启发他人的思维。培育同学们的问题意识能够在一定程度上调动同学们学习的积极性，在全班范围或者小组范围内讨论让学生们从中获得更多的东西。同学们在探究心理的驱动之下，基于学习的兴趣对自己所掌握的知识进行重组，很容易实现有效教学。培育问题意识同高效教学生成是有机统一，共同促进。

2.采用多维教学模式培育学生的数学问题意识

2.1“情境-问题”教学中培育学生的数学问题意识

“情境-问题”教学是以“培育学生的数学问题意识”作为宗旨的，把情境和问题看作重要载体，也是将学生们的在学习数学的时候的学习态度的转变和学生们在学习中使用的学习方式来作为动力，也就是为了学生们在平常的课堂上把发现问题和提出问题，分析问题的能力以及解决问题的能力都能够相互串联的全过程。学生们所产生的数学问题可以说都来自于情境之中，而那些相对来说比较好的问题情境是能够对学生们问题的意识和探讨的动机都有很好的激发作用，可以让学生们能够更好的去思考。在数学的教与学中，我们的老师也可以很用心的去设计情境，让学生们能够迫切地想解决一些问题，这样的话就能够对学生们的情感造成一定的冲突，以致学生们更加的好奇，主动的去发现问题以及提出所发现的问题。这就能够对学生们的学习有激励的作用，让学生们从内心深处的想要去问。

2.2“问题-对话”教学中培育学生的数学问题意识

“运用问题导学来开展对话式教学”积极的去引导学生通过自学的手段，更加积极地去发觉问题并且提问，并将问题带进课堂当中去，经由主动探索、小组协作来展开具体的学习活动，师生间以及学生与学生间进行主动的交流与沟通，同学们积极的去找问题与提问题，并且在最终解决这些问题的教学活动。“问题一对话教学”的具体操作程序主要是：自主学习，问题共享——尝试探究，验证问题一一自我反思，生成新问题。

（1）自主学习，问题共享。在这一环节当中，老师们重点依据学生自身的知识素养与经验，综合运用设计导学案、活动单，引导学生们自学课本，进而更加自主积极的去发现与提问。在上课之前，老师们批阅预习作业，并且在课堂上和同学们展开沟通，将问题共享出去，最后由老师和学生们一起挑选出本次课学生找出并提问的关键性问题。（2）尝试探究，验证问题。这一个缓解便是要由老师们去营造出更加活跃积极的问题情境，指引同学们在深入的思考、相互协作、探究交流、比较优化的过程。这以过程均是仅仅围绕着预习活动中找到与提出的一系列问题来展开。比方说在针对《长方形与正方形》这类内容的教学过程中，学生们充分发挥自己的知识储备，猜想：对于长方形而言，其上下两个边应该是相等的，与此同时，左右两个边也应该是相等的，而且，其四个角应该均为90度。教师随后引导：用什么方法来证明自己提出的猜想呢？请综合运用身边的工具和两张大小不一样的长方形纸张来具体完成相关的实验工作，同桌之间先展开讨论，想好采用何种方式来予以验证，之后在具体的着手实验，比较一下那一个组想到的方法最丰富，之后再在班级里进行沟通共享。

（3）自我反思，生成新问题。在新授总结时，让学生通过自我对话，针对新课时实施进一步的回顾与整理，从而衍生出一些更新的问题，然后则带着此类问题，进行更进一步的学习与探究。在这一环节当中，课堂以问开始，以问结束，从而在一定程度上进一步提升学生的数学问题意识。

3.结束语

在小学生数学学习的过程中，发现问题、提出问题往往显得比分析解决数学问题重要，它有利于数学知识的再创造，有利于學生创新精神的培养。在整个的教学活动过程中该怎样的去更加高效的培育学生问题意识则是我们进行创新的重要源泉，当然从某种角度来说也是数学教学工作的立足点与最终的归宿，并且能够在一定程度上影响着小学生的成长。 ily：Arial;mso-bidi-font-family： Arial;color：#333333;mso-font-kerning：0pt'>众所周知，体育游戏具有极大的开发性，对学生思维的开发具有极大意义，通过体育游戏教学法这种模式，可以锻炼学生的全面发展，提升他们的整体综合素质。比如通过“找同类”游戏来锻炼锻炼孩子们的思考方式;通过“托球跑”来锻炼他们的平衡感能力;通过队列训练来达到训练他们的专注投入能力和记忆力。

结束语

综上所述，小学体育教学是学生运动的启蒙，体育游戏在小学体育教学中有着举足轻重的地位，通过游戏教学这种模式，可以让孩子们在欢乐的氛围中得到良好熏陶，同时也能达到增强体质的目的。因此，在教学中教师们要不断提高自身修养来优化体育游戏教学，在教学中吸取经验，不断实践检验，不断整合创新，以此达到更好的教学效果。教师应创新渗透方法，在不同的教学环节，组织具有不同作用的体育游戏，使学生有针对性地进行练习，使学生体会到体育锻炼的重要性。