基于核心素养下的学生数学阅读能力培养

马进

摘要：现阶段，学生在数学答题时因审题而犯的低级错误不胜枚举。此情况的发生，究其本质，是学生数学阅读能力的匮乏。所以，培养学生的核心素养，提高学生的数学阅读能力，对于提高学生的学习成绩有着重要的作用。

关键词：核心素养 数学阅读 能力培养

“数学阅读”的提出对于加强学生数学文化培养、提高学生数学成绩起着良好的作用，重视学生数学阅读能力的培养，可以提高学生的数学思维能力，从而培养学生的核心素养。数学阅读的教学目前还存在一定的缺陷，学生对于数学阅读概念模糊，教师对于数学阅读重视程度不足，导致了学生在数学阅读这一方面的薄弱。高中数学需要快速阅读题目进行答题，而数学阅读能力的提升，对于提高学生的审题能力有着极大的作用。

一、数学阅读的现状

数学阅读虽然是数学教学的重要组成部分，但是一直以来没有引起教师和学生的重视，而教师和学生更加重视的是考试考什么内容，近两年的高考题目都涉及什么方面，对于数学阅读没有做合理的规划。这种重解题技巧、轻视数学阅读的思想，导致了学生的数学阅读能力大大降低，学生往往因此犯低级错误，看见较长的题目就产生畏难情绪，这对于学生的成绩有着极大的影响。

二、数学阅读的教育价值

对于数学阅读，我们应当给予足够的重视。

1.数学阅读提升学生思维拓展能力

数学题目之中除了表面的数据条件之外，往往还有隐含条件，它以抽象的形式存在，想要将它提取出来，就需要学生具有良好的思维拓展能力，能根据题目联想到其中的隐含条件。比如说到三角形，即便题目中没有给出，我们也能够知道三角形内角和，正余弦定理等。

2.数学阅读提高学生数学素养

数学是人类文化的重要组成部分之一，对数学的阅读，能使学生受到数学文化的熏陶，提高学生的数学素养。

不同的阅读内容对于学生有着不同的教育和启发效果，数学阅读的目的，就是以人为本，强化学生对于所学知识的理解，使学生能够充分地应用数学，增强学习数学的乐趣，提高数学核心素养。

三、核心素养下的学生数学阅读能力培养策略

数学阅读是发展学生的数学思维，提高学生学习兴趣的重要方式，是有效提高学生数学核心素养的全新途径。高中数学中不仅蕴含了丰富的数学思想和解题方法，还隐含了许多育人知识和道理，大大提升了学生的文化素养。

1.重視数学阅读，培养数学兴趣

学习兴趣对于学生的学习有着重要的作用，它能够提高学生的学习自主性，从而提高学生的学习效率。从题目之中进行引导，能够有效地提高学生的自主性，让学生在回答问题的同时进行自主的学习记忆。

例如，在△ABC中，∠A、∠B、∠C的对边分别为a、b、c，若（a2+c2-b2）tanB=3ac，则∠B的值为 。

对于这道题，一眼就能看出考查的是对余弦定理及其推论的应用，但在讲题的时候，教师可以根据题目涉及的公式定理，简单讲述一下这些公式定理的由来，比如讲这道题时，教师就可以先对学生进行提问：“同学们，你们知道余弦定理及其推论是怎么来的吗？”从而引发学生们的思考，然后教师讲述一些关于余弦定理的有趣故事，可以包含历史故事或者趣事趣闻等，这样不仅能够活跃课堂的氛围，增强学生们对于余弦定理的记忆，进一步加深学生们的印象，还能够提升学生对于数学的兴趣，增加学习热情。

2.渗透数学阅读技巧，提高数学能力

和难题解析一样，数学阅读也有着相应的技巧，而教师在指导学生数学阅读时，还要注意帮助学生掌握数学阅读的相关技巧，从而提高学生的数学能力。

（1）关键字阅读，对关键字词画重点

对学生数学阅读能力的培养，教师应当注意培养其发现问题的能力，使学生能够在一些平淡的语句之中找出关键的数学信息。数学作为一门逻辑性强的学科，在数学阅读过程当中，学生对关键字词进行圈画，可以加深理解。

例如，在添加剂的搭配使用中，为了找到最佳的搭配方案，需要对各种不同的搭配方式作比较。在试制某种洗涤剂时，需要选用两种不同的添加剂。现有芳香度分别为1、2、3、4、5、6的六种添加剂可供选择。根据实验设计原理，通常首先要随机选取两种不同的添加剂进行搭配试验。用X表示所选用的两种不同的添加剂的芳香度之和。求所选用的两种不同的添加剂的芳香度之和等于6的概率。

这一道题看似题目较长，但只要养成良好的数学阅读习惯，就能快速找出题目中的关键词，比如这道题主要就是选取两种芳香度，所以对于整道题，只需要先求出所有的两种芳香度组合，再求出满足条件的组合，就能很快得出最终答案。

（2）善于作图，使阅读更简便

数学的学习往往是抽象的，在严密的逻辑性之下学生学习往往会产生一定的困难。而采用作图的方式，能够有效梳理学生的解题思路，厘清学生对于问题中的数量或位置等关系，从而提高解决问题的能力。

3.开展数学阅读活动，提升数学核心素养

（1）阅读课外书籍，丰富数学阅读知识

除了教材之外，学生还可以通过阅读课外书籍或者报刊等丰富自己的数学阅读知识。比如学生可以阅读《数学周报》《数学与生活》《三角之美》《数学与人类文明》等书刊，并做相应的读书笔记，进行读书笔记的交流等，这样不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够丰富学生的阅读体验，从而提升学生的核心素养。

（2）进行课外延伸，拓展学生视野

对于学生的数学阅读，教师可以利用数学史对学生进行课外延伸。比如对于哥德巴赫猜想、费马大定理、勾股定理等，教师可以从历史或者其他的角度对学生进行讲解，从而让学生了解到数学背后的故事，大大拓宽了学生的视野。

（3）举办相关的数学活动，提高核心素养

读和写一般是密不可分的，对于学生数学阅读能力的培养，仅仅靠阅读还稍显不足，将数学阅读和数学写作相结合，才能对学生数学素养的提升起到事半功倍的作用。对于学生，教师可以开展一些关于数学竞赛、数学故事演讲的相关活动，用学生喜欢的方式将数学呈现在大家的眼前，并设置相应的奖项，这样不仅能够大大激发学生的好奇心，使学生对数学产生浓烈的兴趣，还能够以名次表扬的方式对学生进行激励，提高学生对数学的积极主动性，从而提升学生的数学核心素养。

数学阅读让数学课程的教学内容更加具有内涵，对于学生的思维水平和解题思路都有着良好的促进作用，所以加强学生数学阅读能力的培养势在必行。而在对数学阅读能力的培养中，教师和学生都应该使用科学合理的方法，利用各个方面提升学生的数学阅读能力，从而提高学生的学习自主性和积极性，采取以教师为导向、学生为主体的学习方式，真正达到新课标要求。

参考文献：

[1]魏琴.高中生数学阅读障碍类型分析及对策研究[J].中学数学，2013（10）.

[2]孙旭峰.培养高中生数学阅读能力的实践路径[J].中学数学，2019（9）.

[3]漆方静.高中数学阅读型教学的初步实践与设想[J].数学学习与研究，2019（9）.