小学数学教学的生活化趋向及教学设计分析

黄榆婷

摘 要：目前，随着教育事业不断改革发展，我国小学数学教学与学生日常生活严重脱节，因此很多教师都利用相关措施改变自身数学教学模式，将生活内容融入数学教学中，以此提高学生学习兴趣。

关键词：小学数学；生活化；应用研究

在生活中，很多方面都应用了数学知识，因此教师在教学时要能适当将生活中的知识融入教学中，以此不断提升数学教学的实用性及学生的学习兴趣，提高教学效率。

一、小学数学教学生活化的优点

1.教学生活化能够满足学生的学生需求

小学生的思维仍然偏向于感性，而数学知识都是较为抽象的，学生的思维特点和认知水平决定了在学习数学时需要将数学知识与生活实际结合起来，才能激发学生的积极性和主动性，让他们能够主导参与到教学中来，有助于学生掌握知识并应用于解决实际问题。学生学习数学的过程，就是提出问题、分析问题、解决问题的过程，而这些问题来自生活或者数学知识内部，教师要创建问题情境，引导学生从动作思维开始向抽象思维发展，根据学生的学习特点，小学数学教学必须坚持生活化教学的方式。

2.数学教学生活化能够激发学生主动性

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生对学习产生兴趣才会主动参与到学习活动中来，并且学习效率也会更高，传统教学模式中，学生一直处于被动地位，导致学习效率低下，学习效果不尽如人意。一些教师知道，在讲解一些较为晦涩难懂的概念时，如果能够结合生活实例分析，就能化繁为简。

二、小学数学生活化教学实施中存在的问题

很多教师都认为小学数学教学中要融入实际生活，若在数学教学中没有联系生活实际，那么数学教学就失去了意义。基于这种现象，很多教师讲课时为了有效地将生活内容融入教学中，往往绞尽脑汁，生硬地将生活例子穿插到教学内容中，导致例子与教学内容不符，严重影响学生的学习兴趣。对于数学教学来说，不是所有内容都能在生活中找到原型的，所以，教师进行教学设计时，必须实事求是，符合实际。

同时，在小学数学教学中存在一些生活表面化现象，一些教师虽然在口头上十分赞成小学数学教学生活化，但在实际教学中，仅仅是简单引入生活例子，并且引入的例子十分牵强，虽然在一定程度上使学生掌握了知识，但只是表面理解，没有深究，无法很好地培养学生的思维能力。

另外，实际数学教学中经常存在与社会、与学生生活经验脱节的现象，主要体现在：（1）目標更重视数学知识的传授、技能的养成，忽视对学生实践能力、创新精神的培养。（2）内容过分拘泥课本，忽视将数学知识与学生生活有机结合起来。（3）教师在教学方式上忽视调动学生生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。（4）练习时以反复强化为主，以至于学生作业量过多，课业负担过重，忽视数学实用价值。（5）评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习态度、情感及实践能力关注较少。

三、小学数学教学的生活化趋向及教学设计

如何开展小学数学生活化教学设计？数学知识来源于生活，同时又在服务生活，小学数学教学是起始阶段，是关键阶段，作为数学教师，要培养小学生对数学的应用意识，将数学教学与生活紧密联系，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.

1.有针对性地营造教学氛围，激发学生的学习兴趣

研究小学生的年龄特征与个性特点，激发出小学生浓厚的学习兴趣，才能培养学生的学习热情，自主地进行学习，小学初始学习阶段对数学的兴趣培养，为后续学习阶段的学习，起着至关重要的基础作用。在小学数学课堂教学中，针对小学生喜欢故事、爱玩游戏的心理特点，在课堂教学中引入生活化的教学情境，使数学教学更贴近生活，使学生在熟悉的生活情境中，接受数学知识，并使学习积极性得到保持，通过吸引小学生的注意力，进而带动学习的热情，通过情境设计，以及学生的讨论与思考，教学效果会得到提高，学生也会对数学知识盎然兴趣，同时，在数学教学中，教师应意识到兴趣培养的重要性，在课程设计上注意对兴趣的激发，实现良好的教学效果。

2.教学设计生活化

在小学数学教学中，无趣的数学计算、生僻的名词可能使小学生产生抵触心理，因此，应尽量根据小学生的心理特征，以生活化的语言进行课堂教学，用小学生易于接受的语言，去对数学名词进行描述，让小学生与数学知识之间的距离逐渐拉近，逐渐体会到数学与生活的关联性，把枯燥乏味的数学运算变得生动有趣，学生在熟悉的语言环境、生活行为中对数学更易于接受与理解，最终实现学以致用。

3.加强学生的数学生活化意识

数学学习的最终目的，就是把数学知识运用到实际生活中，用数学的知识观点去认识生活中的问题，提高用数学知识解决实际问题的能力。生活本身是一所大学校，生活中处处存在着数学现象，可以学到各种各样的知识，教师要引导学生用数学的意识去体验生活，对生活中的进行思考，把数学知识运用到生活琐事中，通过记录、整理、归纳，使学生学会用数学知识分析问题，解决问题。

4.课外练习活动生活化

数学的教学不应该局限于课堂，生活化的课后练习布置，以及课外活动可以对课堂教学起到巩固作用，课后练习题与课外活动应以观察性的活动为主，带领学生对生活中的各种环境进行了解，体会数学知识在生活中的运用，学生将更牢固地掌握学过知识点，这样，学生在课后得到了教学实践，提高了学生解决实际问题的能力。

四、结语

随着教育事业的改革发展，很多教师在数学教学中都应用生活化元素提高课堂教学效率，但是仍然存在一些问题，很多教师对生活化元素的应用不当，导致教学效果不显著。所以，教师对于数学教学中生活化元素的应用，一定要进行合理的思考设计，从而制定出最佳教学方案，促进学生学习。

参考文献

[1]刘崇立.论小学数学教学生活化的实施策略[J].考试周刊，2017（65）：90-90.

[2]田中华.新课程背景下小学数学教学生活化的探讨[J].中国校外教育，2016（32）：113-113.

（作者单位：南宁市秀灵学校）