浅谈对后进生的教育

侯洪运

摘要：后进生的形成原因是多方面的：学生自身问题、家庭教育的缺失、学校教育的忽视和社会不良因素的影响。身为教育工作者，帮助他们是我们的责任。

关键词：社会 家庭 学校 教育 热爱 转化

作为一名人类灵魂的工程师，通过学习有关教育法规和教师道德规范，应该全面贯彻党的教育方针;在应试教育的现状下，更要坚持素质教育，尤其要重视对后进生的教育。这里所说的后进生，是指在一定时期内学习能力较差、成绩低下、不能达到基本教育要求，德智体发展水平较差或发展不平衡的学生。在学习成长过程中，后进生形成的原因有哪些？有没有可以落地实施的教育方案呢？笔者从事教育工作四十多年，对此有如下几点心得，供大家参考。

一、后进生形成的原因

1.农村教育底子薄弱。相对于城镇，农村教育硬件设施和师资力量不足，信息接收、传达稍微滞后，后进生比例较高。因为师资力量薄弱，所以老师在一班学生中，更容易关注成绩好的学生。老师的聚焦点在他们身上，教学进度不自觉加快，从而使一部分学生“吃个饱”，一部分学生“消化不良”。学生若是落后于大部队，就会对学习产生畏难、苦恼和厌倦心理，从而丧失学习信心，步入后进生的行列。

2.社会不利因素影响。我们常说，社会是一所大学，包罗万象。随着中国经济的快速增长和中国社会结构的变化，社会更加多元化，各种思潮百花齐放。尤其随着互联网的发展，各种各样的信息铺天盖地而来。如果没有过滤，学生又缺乏足够的思辨能力，就可能渐入歧途、迷失自我。

3.学校教育教学不力。学校不仅要传播知识，更应该培养孩子正确的世界观、人生观和价值观，为国家培养“四有”人才。教学让孩子获得知识，教育让孩子健康成长。教育的重任落在学校肩上，学校是青少年健康成长的摇篮。学校内部没有做好校风建设和教育工作，孩子就更容易成为后进生，沦为不良少年。

4.家庭教育不当或缺失。在成长过程中，孩子一半时间在学校，另一半时间在家里。家庭是孩子成长的土壤，父母的言传身教对孩子至关重要。宠溺孩子使孩子骄纵，孩子犯错却又护着，没有适当的教育引导，很可能使其形成自私自利、蛮横无理的性格，长大后成为妈宝男、啃老族。另外，有些学生家长外出打工或者做生意，使大量儿童留守家中，自然缺失了家庭教育。

5.学生本身主观因素。人类的求知欲在孩童时期最为强烈，对新鲜事物总想尝试，但是非观、价值观尚未成熟。尝试难免犯错，家长和老师处理不当，就推着他们和一些别有用心的人建立了“友谊”。青春期的男女学生，处于生理变化和心理变化的阶段，开始有了对异性的朦胧追求。学生早恋，是我们无法回避的话题。之前有媒体报道“河南某中学禁止男女生同行、以防早恋”，该学校这种做法是否可取？笔者不敢苟同，恐怕效果也不会好。我们的教育引导如果不当，只会适得其反;孩子再受其他不良因素的“污染”，误入歧途，就不仅是变成后进生这么简单了。

可见，后进生的形成，不仅有孩子的主观原因，更是社会、学校、家庭客观因素相互影响的结果。现在，我们知道了问题症结，就好对症下药了。

二、转化后进生的方法

1.提高成绩，树立信心。后进生多从成绩掉队开始逐渐边缘化，所以提高學习成绩是关键。一方面，学校应努力创造健康发展的教育环境;另一方面，教师要针对成绩差的学生，分析原因，因材施教。在教学活动中，笔者的做法是异步备课、作业及辅导，具体做法如下。

针对中等生备课，并做到促优带差。中速推进、兼顾两头，对不同学生提出不同要求。问题设计做到难易适中，并讲究提问方式，注意照顾各种类型的学生，努力活跃课堂气氛。课堂结束，设计异步作业。在作业布置及练习上不“一刀切”：基本内容要求全体学生完成，并设计不同层次的选做题。充分调动所有学生的积极性，有效巩固课堂教学成果。对学生的课外辅导因人而异：对中等生深入引导;对优等生注重开发他的潜能，培养他们独立解决问题的能力;帮差等生建立分阶段学习计划，及时表扬，让他们不断尝试进步的喜悦，逐渐走出自卑的阴影。

2.热爱学生，尊重学生。“热爱学生”是《中小学职业道德规范》对中小学教师的明确要求。鲁迅也说：教育植根于爱。特别是对那些几近绝望的后进生，教师的爱心、信任和鼓励定能让他们加倍感动，使他们愿意自视自己的错误，愿意尝试改变。好的意愿带动好的开始，好的开始是成功的一半。因此，当我们找到某个后进生落后的原因后，付出自己的诚挚爱心和饱满热情，生活上关怀他们，学习上帮助他们。感受到我们的付出，他们就会产生不好好学习对不起老师的想法。这时再引导他们尝试做出改变，循序渐进地完成转化。

2016年我带的班级有一个学生，人很聪明，成绩却很差。他常在课堂恶作剧引起哄堂大笑，与老师唱反调，气得女老师能掉眼泪，还带动身边孩子一起捣乱，老师们都对这个“混世魔王”感到头疼。怎么解决呢？我先了解情况，知道他家境不好，父亲常年打工在外，母亲务农，还要照顾老人，根本无暇关注孩子的成长。闯了祸，打骂是家常便饭，但好了伤疤忘了疼，久而久之，大人小孩都习以为常。他在家里找不到归属感，开始和一些大龄的孩子旷课、泡网吧，整天游手好闲。我知道这样下去危害日深，后面更难归正，于是家访的时候就孩子的表现、对他将来的担忧与他母亲长谈了一次。平时母亲只知道孩子调皮捣蛋，没想到这么胡闹，更没意识到以后的发展，一时间长吁短叹。后来母亲把孩子喊过来，我们动之以情、晓之以理地教导了他。也许是体会到父母的艰辛、懊悔自己的胡闹，觉得对不住妈妈，他流下了眼泪。傍晚从他家里出来，我知道这次家访成功了，这有可能成为他重要的人生转折点。回到学校，我和其他各科老师沟通，一起设计了补习的课程，关注他在课堂上的表现，对他的进步及时给予肯定和表扬。在生活上，我也特别照顾他，农忙时节的中午会喊他到我家里吃饭。一天天的变化积累下来，他母亲都觉得他似乎变了一个人。付出总有回报，他的学习成绩有了大幅度的提高，毕业时以优秀的成绩考上了我们县城较好的初中。

3.严爱结合。教育孩子、培养学生，严格要求与关心爱护同等重要。和后进生的“博弈”中，当他们气得你发抖的时候，我们不妨尝试冷静五分钟，思考一下：假设现在对这个孩子不管不顾，他以后会成为什么样的人？作为教师，我们职责何在？老师，是不应该放弃任何一个学生的。在后续的沟通中，控制自己的情绪，掌握火候，并切忌讽刺挖苦或间接借父母的手出气。“后进生”闯了祸，批评教育是必须做的，要让他们知道自己的错要自己承担，但万万不可抓住不放。这正是教育引导、创造条件使之转化的时机。所以，“爱”不是一味地迁就放任，“严”也不是超过学生承受力的高压和训斥。“后进生”的微小进步，正是我们心血浇灌的结晶。

4.分化瓦解“后进生组织”。“后进生”大多三五成群、拉帮结派，在班里打架斗殴，不服从班级管理，他们甚至通过公开与老师对抗来获得某种成就感。他们的通病是讲“哥们义气”，虚荣心强，瞎话多。这在心理上叫“自我蒙骗”。面对这种情况，老师可以在掌握了因“哥们义气”而掩盖的错误事实后，对他们搞“分化瓦解”的工作。然后，指出“哥们义气”、互相包庇错误、渗透消极情绪造成的严重后果，引导他们在新的共同理想的基础上建立友谊。通过讲道理，不讲情面，争取家长、班级、老师的多方配合，对症施治，然后再加以“调养”。

5.注重言傳身教。学生年龄小，可塑性强，言传身教对他们影响很大。并且在一定意义上，身教的作用大于言传。我们常讲的说起来容易做起来难，就是这个道理。学生听了老师的话，不如看到老师用自己的行动去验证这些道理。这样，学生才会真正信服，跟着去做，逐渐抛弃自己不好的毛病，慢慢形成良好的思想、品质、行为习惯。这就是言传身教的作用。

后进生的自控力不强，不是一时一次的指导就能使他们转变过来的，坏的毛病总容易再犯，良好的习惯却很难形成。因此，教师不能操之过急，要密切关注，持之以恒地陪伴他们。

事实证明，对后进生的教育工作不是一件轻而易举的事，要求教师要有责任心、耐心和爱心。只有坚持不懈，才能收到较理想的效果。

十年树木，百年育人。教育工作普通而平凡，但是我们教育工作者参与了孩子成长早期的重要阶段，意义非凡，责任重大。百年前，梁启超先生著慷慨激昂的《少年中国说》，寄托了对少年中国的热切期望。其中说道：少年智则国智，少年强则国强。是啊，作为教育工作者，我们应当为祖国输送人才，优秀人才是中国持续发展的动力。