社会主义核心价值观在高中历史课堂中的渗透

王健

摘要：随着社会主义核心价值观的提出，人们对如何贯彻、践行社会主义核心价值观进行了广泛的讨论与深入的研究。在高中历史课堂教学中，教师不仅要引导学生学习历史知识，还要研究如何通过有效的教学策略来渗透社会主义核心价值观，以此提升学生素养，使学生成长为对国家有用的人才。

关键词：社会主义核心价值观 高中历史 课堂教学 渗透

学校教育是渗透社会主义核心价值观最有效的途径之一，在教师的引导下学生一方面可以学习文化知识，另一方面可以加强思想价值观念的培养。因此，教师就很有必要对高中历史教学中如何渗透社会主义核心价值观进行研究。

一、社会主义核心价值观在高中历史课堂中渗透的必要性

党的十八大从国家、社会、公民三个层面首次提出了社会主义核心价值观。社会主义核心价值观的具体内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。高中历史是高中学科体系的重要组成部分，在高中历史教学中蕴含着深厚的人文素养与文化内涵。通过开展有效的历史课堂教学，能够实现对学生的传统文化教育，也能在历史知识的学习与体悟中渗透社会主义核心价值观培养，从而有效提升高中生的综合素质。因此，也可以说高中历史课堂教学是全方位贯彻社会主义核心价值观的重要途径之一。

根据以往的教学经验，因为历史学科的特征，历史教材内容在很长一段时间内都不会进行更新，这就导致当前的高中历史教材中关于社会主义核心价值观的内容还未及时进行更新，甚至有部分内容与社会主义核心价值观还存在一定的出入，这就很容易导致社会主义核心价值观教育的开展还不够顺利，因此教师就需要根据当前的历史教材内容，充分发掘其中的社会主义核心价值观，对高中历史教学中如何渗透社会主义核心价值观进行深入、持续的研究，从而促使学生实现掌握历史知识与树立正确的核心价值观的有机结合。

二、社会主义核心价值观在高中历史课堂中渗透的方法

在高中历史教学中，为了能够渗透社会主义核心价值观，教师就需要根据教学内容选择合适的渗透策略与渗透方法，从而帮助学生树立社会主义核心价值观，塑造健康的人格。

（一）发挥历史课程资源价值

为了能更好地渗透社会主义核心价值观，教师在课堂教学中还要充分地发挥各类历史课程资源的作用，学生能够在教师营造的多样化的教学情境中，树立社会主义核心价值观。在传统的历史教学中，教师在课堂教学中使用的教学资源往往是比较单一的，通常只会应用历史教材以及多媒体资料。随着计算机技术与信息技术的迅速发展，历史课程资源越来越丰富，教师在高中历史课堂教学中可以应用的课程资源越来越多。教师在高中历史教学中，可以通过多种途径来应用历史资源展开教学，从而使学生在更加直观、可感的教学情境中学习历史知识，树立与培养社会主义核心价值观。

（二）发挥历史教师的引导作用

教师在教学活动中通过有效的引导，能够使学生对知识点的理解更加深入，也能够较好地激发学生学习的兴趣，组织学生参与到各类教学实践活动中。教师要充分、正确地认识自己在课堂教学中的引导作用，而不是主导作用，要充分发挥学生的学习主体作用。教师要起到积极的引导作用，首先要对教材内容有充分的解读与认识，然后灵活地应用多种教学资源，从而营造良好的教学氛围，学生在教师的引导与带动下能够更好地学习历史知识，也能更好地树立社会主义核心价值观。

例如，在学习“启蒙运动”的相关知识时，教师在课堂教学中就可以营造“问题教学情境”，引导学生进行思考：18世纪的西方发生运动与巨大变革，与此同时的中国发生了哪些事情？中国在历史发展的长河中有过较大的社会变革与运动吗？比较中国与西方发生的重点社会变革，两者之间存在哪些差异呢？等等。教师引导学生在问题情境中思考并讨论这些问题，学生在教师的引导下对以上问题进行交流，这样就能够认识到国家要想发展，离不开变革;要想实现社会的富强，就要促进社会的自由、平等，能够制定适合当时社会发展的法律法规。

（三）组织历史课外实践活动

在高中历史课堂教学中渗透社会主义核心价值观，不仅需要教师灵活应用多种课程资源，充分发挥引导作用，还需要教师组织学生参与到各种课外时践活动中，在实践活动中更加直观地体验社会主义核心价值观的外在表现形式，也能够在潜移默化中渗透与培养学生的社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观中最基本的内容就是爱国精神，教师可以根据高中历史教学内容来组织学生参与到多样化的教学实践活动之中，从而能够使学生在历史事件的深入学习、研究与互动中，逐渐提升对祖国、社会的认同感。学生学习到一些本国的发展成就的时候，就能够产生对本民族、文化的认同感与自豪感。在学习到近现代史中遭受侵略、压迫的事件时，就会将历史作为一面镜子，从而在教师的引导下，受到社会主义核心价值观的影响，逐渐构建正确的世界观、人生观和价值观。为了培养学生的爱国情怀，教师在中学历史教学中就可以采取设置历史教学情境，指导历史教学实践活动，开展多样化的校园活动等多种形式来培养学生的爱国情怀。例如某学校的教师，在高中历史“抗日救亡”的教学中，如果应用讲述式的授课方式，学生可能会对知识点有一定的认识，但是学生并不能认识到当时的历史环境中人民群众生活的困苦与战斗的艰难。该教师为了让学生能够更好地体会在当时的历史条件下，为了获得自由与解放，中国人民共同抗击侵略者的坚强精神，在正式开展教学之前，通过抽签的方式将班级内的学生分为代表中国共产党、东北抗日军民、国民党爱国官兵、爱国民众四个组织团体。学生要根据自己抽签的角色来收集资料，看自己所代表的群体在抗日战争中做出了哪些贡献。在课堂教学中，教师就可以组织学生为自己的团体“发声”，通过图片集、PPT等形式来讲将本团体所作出的努力，也可以通过学生的表演活动来体现该社会群体在民族危难之际所作的斗争。在课堂教学实践活动中，学生就会发现无论何种群体，都在为了抗日战争的胜利而奔走，为了守护共同的家园而积极地投身抗日事业中，这样就可以更好地激发学生的爱国情怀。

也有部分教師根据自己当地的历史教学资源到爱国教育基地展开实践活动。例如延安某高中组织学生到革命圣地开展有针对性和时代感的实践教学活动，学生在现实环境中更能体会到抗日战争的艰难，在这样的环境下更能了解正是革命先辈的不屈战斗才换来今天和平、安稳的生活。在现实的情境中渗透社会主义核心价值观，可以有效地激发学生对社会主义价值观的学习兴趣，从而有效地提高社会主义核心价值观教育的水平。

总而言之，在高中历史课堂教学中渗透社会主义核心价值观，一方面能够使学生更好地掌握历史知识，另一方面能够通过引导学生参加多样化的教学实践活动，让学生在不断实践与体验的过程中更好地了解社会主义核心价值观的存在意义，从而促使高中生的综合素养得到有效提升，实现高中生的全面发展培养目标。

参考文献：

[1]梅红海.高中历史教学中社会主义核心价值观渗透方式分析[J].中学政史地（教学指导），2018（1）.

[2]高小兵.高中历史教学中的社会主义核心价值观培养模式的研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（4）.

[3]穆学斌.基于核心素养的高中历史高效课堂的构建[J].新课程研究（下旬刊），2018（3）.