废旧材料在幼儿园创意美术活动中的应用研究

摘要：废旧材料是在人们生活中随处可见的物品，作为一种可再生的废品，在各种学习生活中也能发挥出较大的用处。如能正确科学地对废旧材料进行运用，能够使位于初级阶段和基础阶段的学生的环保意识逐步增强，并且对于国家倡导低碳经济也颇有帮助。本文对于如何科学地合理地将废旧材料运用在幼儿园创意美术活动中进行了详尽的探讨与研究。

关键词：废旧材料；幼儿园；创意美术活动；应用研究

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）15-0000-00

目前素质教育理念，在整个教育革新发展中逐步推行，幼儿园教育更是重中之重。幼儿在接受教育的初始阶段，正是发展其想象力和创造力的好时机，也需要提供给幼儿较为广阔自由的创造空间。因此，美术课程资源的开发，是需要幼儿教师上心和注重的，应当给予幼儿科学的、充分的指导，对各种废旧材料加以合理运用，以促进各项多姿多彩创意美术活动的开展，并且教习幼儿更多美术作品的制作方法，让幼儿充分发挥想象力和创造力，制作出更多风格迥异、形态万千、充满幼儿个性特点的美术作品。在此类活动的熏陶下，可逐步培养与完善幼儿的审美意识，对幼儿的美术潜能和创造能力，也能进行进一步的挖掘，促进幼儿的全面发展。

1 科学开发废旧材料

开展创意美术活动旨在培养幼儿的创新思维，提升幼儿的创造能力。故此，教师开展此类活动的重心，不应当仅仅倾斜于对废旧材料的创新和利用之上，对废旧材料进行自我创造与合理开发也同样重要。应当对幼儿进行及时地、合理的引导，使其具备开发创新周遭的废旧材料，如废旧纸盒、废旧瓶身、废旧布料等材料，这样做不仅能够使美术活动资源得以丰富、数量得以增多，对于培养幼儿的环保意识，也多有益处。对于废旧材料的开发利用，需要以两个方面考量为主。

1.1 确保材料安全、保障幼儿健康

在开展活动中，幼儿的安全保障是最为重要的，也是最需要幼儿教师费心用神的。所以活动过程中所使用的材料，必须是可靠的、安全的、对幼儿无害的，只有先保障了材料的安全，才能够在其身上挖掘，发挥其教育意义。具体地说，许多自身较为坚硬的物品具有危险性，如贝壳、竹子等，存在着较大的隐患。所以在开发的过程中，要先采取手段把这些材料的棱角磨平、消除，避免因此产生的不良后果。

1.2 根据材料特性、发挥材料作用

每种材料都各具特色，具有不同的作用，若想要充分发挥这些材料的积极作用，幼儿教师应当将其与创意美术活动的要求和特定内容相结合，对于不同的废旧材料进行综合性的运用。例如，可将旧报纸和木胶合理利用，制作成纸浆，再用这些纸浆作为原材料，制作出造型各异、丰富多彩的瓶罐、或是用来设计制作一些纸浆画；也可利用各种材料自身的不同特点，来开展一些极富趣味性的粘贴活动，例如花瓣粘贴、动物粘贴，甚至是豆芽粘贴。这些方法与手段不仅仅可以为美术活动提供丰富的素材，对于锻炼幼儿的创新意识也大有裨益。值得注意的是，在使用废旧材料时，要充分考虑到其是否符合幼儿的生理特点和心理特征。也要注重因材施教，充分考虑到幼儿的真实情况，对废旧材料进行合理地利用，使用方案也要制定地详尽科学。例如，可以利用废报纸这类材料，对于幼儿的撕、揉等手部动作的训练很有帮助，也能够锻炼到幼儿的眼部和肌肉。年龄稍大的幼儿，在幼儿教师的指导下，可以尝试用废旧的纸盒，制作成衣服、抽屉和飞机模型等。音乐教师可以利用玻璃罐能发出清脆声响的特点，把玻璃罐当成乐器使用，并且指引幼儿敲击出美妙的音乐，能够大大提升幼儿的节奏感。但要注意的是，玻璃罐易碎、易使幼儿受伤，教师必须要使玻璃罐的安全得到绝对的保证，并且在整个活动过程中对幼儿进行仔细的监督[1]。

2 构建符合幼儿特征的创意美术活动场所

幼儿的创新思维能力已经有所增强，也拥有一些操作简单物体的能力，特别是一些灵活多变、富有创造欲望、使幼儿的想象力得以满足的玩具。所以，教师应当综合多种因素，更是要考虑幼儿的身心发展特点与实际需求，为其创建符合特征的创意美术活动场所。构建的场所要能体现出地理特点与人文性，还应将独特的地方特色与环境情怀得以展现。具体的说，教师可开展“劳动最光荣”的活动，让幼儿在感受到活动的趣味性中，也能够体会劳动的快乐；也可选取形式各异的废旧纸盒，开展“我来做船家”活动，让幼儿以现有的生活经验与兴趣爱好为主，有针对性地投放各种废旧纸盒、颜料，不仅能够锻炼幼儿的创造能力和实践动手能力，也可让幼儿了解博大精深的海洋文化。

3 引导幼儿在阅读中发问，培养幼儿的质疑能力

“学起于思，思起于疑”，由此可见质疑探索对于学习的重要性。人们对新知识的探索源头便是质疑，同时质疑作为一种动力，激发人们的创新欲望与思想。在组织阅读活动中，教师要重视幼儿质疑能力的培养，要有意识、有目的、有计划地发展幼儿的思维多样性，鼓励幼儿勇敢地提出问题。鼓励幼儿提问方式众多，可在课前发问、课中发问、课后发问，也可围绕同一主题或中心展开讨论，如辩论会。课后发问多是学习内容结束后，教师直接让幼儿提出疑虑。如当幼儿阅读故事后，教师直接对幼儿说：这个故事我们已经读完了，到了提问时间，小朋友们有哪些问题想提出来？教师应当提前想好相应的教育策略来激发幼儿提问的欲望，例如对大胆提问的幼儿进行鼓励，奖励一枚小红花或者是小勋章，也可以设立各式各类的奖项来提高幼儿发问的积极性，如博学奖、小博士奖、问号奖、创意奖、进步奖等。在阅读活动中，教师运用最多的方式，则是课中发问。在幼儿不满意故事结局、或者对故事结局进行续编时教师可故意抛出一个难度适中的问题引发大家思考，在这样的情况下，幼儿间一般会出现争议，争议则是质疑的开始，这是一个难得的教育契机，教师应当牢牢把握机会，把幼儿引入“因疑求解”的学习氛围中，如学习一个环保主题的读本《可回收利用的垃圾》，读本所涉内容是将幼儿熟悉的废品进行回收并且再次利用，为民造福。教师可选择一些有争议的角度，让幼儿进行充分的表达，激发起幼儿的发问愿望。如为什么要将垃圾回收？废电池回收之后被用来做什么？如何利用回收后的废报纸？一旦激发出幼儿的认知冲突，会从教师引导质疑转变为幼儿主动质疑，只要幼儿进入质疑的氛围与情境，幼儿便会運用自己敏捷的思维，采取已有的知识经验，来解决已知还未解的问题，那么就会将阅读活动推向高潮[2]。学习是永远没有尽头的，学习的过程不仅仅是更新原有知识结构的过程，更是问题解决的过程，教师在学生的学习过程中，应当扮演一个引领者的角色，而不是一个简单的知识灌输者角色。富有经验与智慧的幼儿教师所带班级，幼儿们总会有无穷尽的问题提出，解决了旧问题，新问题接踵而至，一个问题接着一个问题，一轮一轮地周而复始，如此往复，幼儿的质疑能力，也逐渐得以提升，思维能力也逐步得以增强。观察与思考是创新思维提升的两大途径，也是必经之路。故此，若能从小培养幼儿时常阅读、仔细观察、勤加思考的良好习惯，就是播下创新的种子，对于人的一生发展，还有社会进步都是较为长远深切的益处。

4 加强幼儿园与家长间的联系

在一个人的成长过程中，家庭教育是教育堡垒的基石，学校教育也是打开人生之路的钥匙，将二者合理结合，对于幼儿学习态度的端正颇有益处，也能够健全幼儿人格、促进其形成优良品质、培养其健康心理。故此，幼儿园与家长之间应当时时保持着沟通的桥梁，加强彼此的交流联系，使教师与幼儿园之间通力合作，一起完成各项教学任务，共同促进幼儿健康成长，养成良好的生活习惯和学习习惯。例如，幼儿园可以在每个星期六，组织一次户外活动，或者开展一次具有趣味性的主题讲座活动，在帮助儿童树立正确人生观、价值观的同时，也可陶冶儿童身心与身体成长，更重要的是，能够方便家长与与幼儿园同心协力，对幼儿实施家庭教育，从而也能使家长在幼儿的学习和成长中做好榜样，成为其学习和成长中的指导者与示范者[3]。

5 结语

综上所述，所有的幼儿园教师，都应该正确认识到废旧材料在美术活动中科学灵活运用的至关重要。合理的运用，不仅能够进一步地美化教学环境，对于幼儿操作水平的提高也大有益处、创新思维也能从中得以锻炼。所以要求幼儿园教师在教学实践中，不应该只重视寓教于乐、趣味教学，还应该将环保的意识通过各类活动渗透在幼儿心间，科学合理地运用废旧材料，在促进幼儿健康成长的同时，也要使幼儿明白环保的重要性，从而养成爱护环境的良好习惯。

参考文献

[1]吴晨霞.废旧材料在幼儿园创意美术活动中的应用探索[J].考试周刊，2016（23）：186.

[2]李海玲.浅谈废旧材料在幼儿园创意美术活动中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（11）：28.

[3]顾帆.刍议幼儿园创意美术活动中废旧材料的应用[J].考试周刊，2016（22）：188.

作者简介：唐文渊（1978—），女，汉族，本科，广东江门人，研究方向：美术教学。