浅析幼儿园科学教学策略

吴娴

摘 要：在幼儿教育工作中，做好对科学教育活动的实施策略研究，能够在保证幼儿科学教育活动质量的基础上，为幼儿的科学素养构建带来助力。科学活动是幼儿教育五大领域中不可缺少的组成部分，是幼兒学习科学、获得科学知识的有效途径之一。文章结合实践教学经验，在文中对幼儿科学教育活动的实施策略予以探讨。

关键词：幼儿教育;科学活动;实施

科学是幼儿园教育工作中最基础也最重要的内容，其不仅是幼儿科学启蒙的关键，更是帮助幼儿探知世界的重要途径。在实际教学活动中，教师想要保证科学教育活动的有效实施，就必须要保证自己所设计的教学内容，既可以符合幼儿的认知兴趣，又能够满足他们的心智成长需求。从当前的幼儿园科学教育模式来看，其虽然能够在形式上、内容上有所改变，但在实际效果方面仍与幼儿素质教育目标存在差距。

一、 幼儿园科学教育存在的问题

（一）教学方式较为单一

在以往的幼儿园科学教育中，所有的知识点，如教师传播科学知识的方式，即低成本销售，都是幼儿的脑塞，无论幼儿能否同化和同化理解，最终教师给予的幼儿提供科学信息只能给人留下模糊的印象，甚至这种模糊的印象，学习的时间。游戏教学法的价值融入幼儿园，科学教育的价值在于丰富教师的教学方法，教师可以根据教学重点调整教学方法和游戏项目的选择，鼓励幼儿对科学知识学习的兴趣。

（二）过分注重教学结果

幼儿园科学教育不是为培养幼儿成为科学家，而是作为鼓励儿童学习兴趣或唤醒其科学研究能力的指南，即使幼儿今后不参与科学研究，科学教育和科学思维研究的方式也会使他们受益。然而，目前许多教师十分重视教学过程中的教学成果，忽视了教学过程在培养儿童能力中的作用，对幼儿提出的问题的无力回答，使幼儿对科学教育的热情高涨。

二、幼儿园科学教育策略

（一）从生活实际着手，投放科学活动材料

材料是开展科学活动的重要工具，在科学活动中出版发现材料可以激发幼儿参与科学活动的积极性，使他们积极探索科学活动，满足幼儿实际行动的需要。幼儿利用生活资料进行科学活动，获得直接的经验，真正感受科学知识的奇迹。因此，教师应该从生活的现实出发，把能唤醒已经有经验的幼儿的材料，让幼儿真正学会科学知识。

此外，由于儿童的兴趣和学习需求不同，因此对教材的需求也不同，这就要求幼儿园在科学活动中尽可能多地提供丰富的各种生活资料，为幼儿提供科学探索活动，提供保护。例如，在科学活动中"如何稳定滚球"，活动的主要材料是一张纸、橡皮筋的辅助材料、剪刀、胶带、绳索等，这就要求幼儿考虑"如何使用辅助材料使滚球在纸上保持恒定"。在事故期间，一些年幼的孩子用纸粘在一起拖球，一些用橡皮筋固定球，还有的用绳子固定球。这些活动促进了幼儿的想象力，使幼儿在学习过程中掌握知识。

（二）应用科学活动游戏化培养幼儿的学习能力

在素质教育的影响下，儿童学习能力的培养日益成为教育的重点，对幼儿园教学中学习能力的培养、儿童对知识的接受和认识产生了非常积极的影响。因此，教师可以培养科学教育活动的各个方面，培养幼儿的学习能力，使孩子逐步形成一定的自学意识。特别是，老师可以允许几个孩子站在一起，然后根据密码，允许幼儿的数量增加和减少，使幼儿能够更直观地感受到添加和删除的意义，帮助孩子更好地掌握添加和删除的真谛。

三、优化幼儿科学活动游戏化教学模式

在科研的背后，往往有必要在团队的力量下互相帮助，认为在幼儿园教育中，孩子们也应该团结友善，所以在科学游戏项目的选拔过程中，教师应优先考虑幼儿在科学活动中的协作与合作，强调他们能力的综合协调，以完成彼此的学习任务。比如，水果电池实验的主题和过程非常有趣，用水果形状破坏幼儿形象的主观印象，借用几根电线和小灯泡来证明水果电池的实用性，幼儿可以自己创作小组，爱好或个人能力可能有兴趣进行分工合作，调动他们的生活知识和学习经验，而不仅仅是提高科学教育的效率它也对儿童综合素质的全面提高有非常明显的影响，在很大程度上提高了儿童的意识，也大大提高了儿童的团队意识。

四、信息技术在科学教育中的应用

智能手机小应用的使用，为幼儿园减轻设备教学软件购买以及设备资金投入的负担，同时也减轻教师制作教具的负担，实现课堂教学的“高效能”，让大家懂得了信息技术就在我们的身边，随时随地可帮助我们解决问题，获得知识经验。

（一）实现信息技术低投入高效能。在大班科学活动《幼儿园里的植物我知道》中，教师选择了幼儿家长随身携带的“智能手机”作为承载教学的工具，无需幼儿园花费巨资购买移动终端设备。在教学中，教师在室内准备了龙船花、非洲菊两种植物让幼儿直接感知，用“考一考”的方式让幼儿和家长说出植物的名称，从而调动大家学习积极性，随后教师现场示范使用智能手机百度APP中的百度识图、秒懂百科功能，帮助幼儿和家长认识两种植物的名称以及特征，并通过希沃投屏功能，将操作步骤现场教给幼儿和家长，使幼儿和家长同步学会如何使用百度识图和秒懂百科。

（二）实现教师精力低投入高效能。在本次科学活动中，教师只要准备一部智能手机、一块白板，利用幼儿园中已有的植物，即可有效完成教学目标：一是在成人的帮助下能运用百度识图、秒懂百科认识植物;二是学习用观察、对比的方法，判断实物与图片是否一致;三是体验信息技术的便捷与有趣。真正把教师从繁杂的课前准备、教具制作中解脱出来，充分体现了信息技术在教与学过程中的独特优势，使活动更加灵活、便捷、高效。

综上所述，做好幼儿科学教育活动实施策略的分析，不仅可以提升幼儿科学教育工作质量，还能够培养幼儿的科学探究能力，这对于他们的未来发展至关重要。在实际工作中，教师作为课堂教学设计者，其必须要进一步做好对幼儿的认知能力、心智水平了解，并以此为基础进行教学设计，确保幼儿可以获得科学能力的培养，并进一步提升他们的科学探究能力，让他们在科学活动中获得启发，从而真正意义上实现素质教育目标，为幼儿的全面素质发展打下良好的基础。

参考文献：

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贵州省黔南州州机关幼儿园，贵州 黔南 558000