一石激起千层浪

鲍修洁

新课标提倡引导学生自主学习的能力，能让学生去自主学习的动因，无非就是提高学生对语文的兴趣。然而，在高中阶段，学生迫于升学压力而学习语文，老师也同样因升学压力进行填鸭式的教学，关注的重点在于应试技能和应试成绩的提高。如今学生面对语文可谓“心如止水”激不起一丝波澜，作为语文老师，很有必要要在学生平静的心湖中投入一块“石子”，让学生产生学习语文的兴趣，让他们主动去阅读、去写作、去探究。

很多教师认为班刊建设只是针对学生写作能力的培养，其实不然，班刊为学生提供了更为自由和广阔的展示舞台，老师的正确引导，可以让班刊发挥更大的效力。争强好胜是中学生共有的心理特征，而班刊的创办恰好能激发学生的竞争心理，从而增强他们学习语文的兴趣。使他们在这个过程中充分享受对自我价值的满足。如何利用班刊和学生的这种心理，从而有效引导学生学习语文，对此，我做了几点尝试。

一、从走出教材到回归教材

当下的语文课堂，老师们的教学模式都已成定式：介绍背景，介绍作家作品，理清思路，分析写作特色，总结中心思想。学生被动接受，语文教学被束缚在课本上，一切都围绕课本而生，要想适应新时代的要求，作为一名语文老师应该要深入解读文本，做到“用教材”而不是“教教材”，做到一切源于教材，又要做到走出教材，开创一条以学生为主体，一切为了学生的发展的教学道路，寻找新的教学资源。

为拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，于是我大胆尝试让学生走出教材学语文。激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的愿望。在课堂教学中，时常会出现一些有争议的内容，例如，人教版语文必修四的《念奴娇·赤壁怀古》关于“人生如梦”的人生观，究竟是消极还是积极的，再如，《先秦诸子散文（选读）》中“荷蓧丈人”中“四体不勤，五谷不分，何为夫子？”的主语的争论，还有诗歌中一些字的推敲。在课堂上点出问题之后便将这个问题留给学生，以小作文的形式布置成课后作业，最后筛选出分析精彩的文章，推荐到班刊中，让学生产生一种成就感，进而激发学生去自主探究课文的一些细节部分。因此我在在班刊中，特意设置了“你说我说”的板块，倡导有效利用图书、网络等，通过课后查找与课文相关的信息，综合自己的观点去解读，鼓励学生进行多角度的思维，这样不仅让学生上课认真听讲，更激发了学生深入学习语文的激情，拓宽了学生思维和眼界。

通过这样的练习，使学生将生硬的课本知识转化为生动有趣的知识，充实且扩大了原有的知识结构。真正做到源于教材，走出教材，最终又回归教材。

二、从强制训练到自觉创作

如今高中作文教学的现状不容乐观，主要问题有两点：

一是作文教学的功利性，“看范文——模仿——再看范文——再模仿……”成为学生训练作文写作能力的基本模式，过分强调各种各样的“格式”和“技能技巧”，归纳出所谓的“模式”，导致学生的文章中充斥着虚假和做作，学生似乎变成了为作文而作文的“机器”。

合理利用班刊，向学生开放作文课堂，以班刊作为作文训练的辅助，进行写作教学，是一种切实可行的方法。致力于挖掘学生的写作潜能，调动他们的积极性，培养良好的写作习惯。在与学生的交流中，我发现其实很多同学的文采都很好，但面对老师布置的作文，却选择应付了事，他们认为日常作文无法体现他们自己的才能，而班刊的征稿，并不限制文体，为他们提供了一个更自由更广阔的平台，让他们重拾写作的兴趣。同时，班刊中“时事热评”板块的设立，让学生主动去关注时事，不仅培养学生的评价能力，而且还为议论文写作积累了丰富的素材。

二是教师的“批”和学生的“改”的断层。教师无论是面批还是全批细改，其结果都是劳苦而效微，甚至是无效。学生看到教师的批改，多是看看就算了，很少会有同学认真研究老师的评语从而去修改自己的作文，我认为这是一种“兴趣”或是“激情”的缺失，班刊“课堂优作”板块，选择平时的优秀作文进行展示，鼓励认真作文的学生，并以此引导他们学会修改作文，精益求精。许多学生为了能够选入班刊，主动将作品拿给我修改，化学习兴趣为学习动力，把动力升华成能力，让他们真正学会鉴赏作品，进而掌握修改作品的技巧，只有这样才能写出优秀的作文，真正达到提高学生写作能力的目的。

三、从“小课堂”到“大语文”

学习的最终目的是“致用”，多实践方能出真知。文学素养不是靠老师教，学生学了就会的东西，它是一种内在的精神层面的东西，具体要靠学生的自觉实践，才能得到真正的培养。

为此，我在班刊中设立了“话里话外”小说专栏和“诗露花语”诗歌专栏，鼓励学生创作小说，写诗填词。“诗路花语”专栏鼓励并引导学生使用一定的诗歌表现手法来创作诗词，除此之外，还可以让学生在学习古代诗词之后，用优美的语言和丰富的想象，将诗词扩写成一篇小短文，这样一来不仅让学生巩固了课堂知识，还让他们学会运用这些表现手法，经过多次训练，学生对古典诗词的兴趣有了很大提高。让学生爱上古典，爱上诗词，这时，他们就会认真学习，想方设法充实自己，丰富自己的古典文化底蕴。

让学生不再为写作而写作，用心书写方能有好文章，这样不仅调动了学生动笔的积极性，也在不经意见提高了學生的文学素养，这对日常写作又起到了积极的作用，可谓一举多得。

培养学生的应试能力和技巧不难，难的是对语文素养的培养，语文教师任重而道远。有效利用班刊来培养学生学习语文的兴趣，进而达到提高学生语文素养的目的，在此我只是做了一些浅陋的尝试，仍需要不断的探索和改进，让班刊这颗看似微小的“石子”，打破语文这片沉寂的湖水，让文学的波澜在学生的心湖慢慢扩散，让学生爱上语文。