智趣课堂下的语文写作教学探讨

2019-09-10 08:53路小芬
高考·上 2019年12期
关键词:中学语文写作教学

路小芬

摘 要:智趣语文课堂中教师要以激发学生学习兴趣为出发点,培养学生写作学习为目标,并在课堂教学设计中体现出现代化主流追求意识,符合学生主动学习成长诉求,明确学生学习的主体性地位,符合中学学生的个性成长和心理特点,智趣化处理教学手段和操作方式,提高课堂教学的针对性、趣味性和实效性。本文则对智趣课堂下的中学语文写作教学展开探讨。

关键词:智趣课堂;中学语文;写作教学

“智趣课堂”是近年来新兴的一种课堂教学模式,在问题设计中以培养学生兴趣为基础,充分抓住学生当前心理活动,积极构建起趣味性的学习情境。该课堂教学模式以激发学生兴趣为主,智趣语文教学设计既要追求“智慧”也要体现“趣味”,通过不断激发学生学习语文的兴趣,从而开发学生的智力,提高学生的语文素养。智趣语文教学设计的核心在于“智”和“趣”,如何做到两者兼顾,并起到“1+1>2”的效果,考验的是教师教学智慧。

一、建构智趣情境,提升学生学习兴趣

写作教学中语文教师要注意联系现实案例,或者和语文课本内容相互照应,为学生创造出智趣情境,教师利用多种教学手段,根据写作教学内容的不同营造出多种灵动教学情境,注意一定要以学生为研究对象,明白足够吸引人的地方。智趣课堂是新课程改革后出现的一种新型教学方式,教师可以采取生动描述、故事引导、哲理名言介入、游戏竞赛植入、多媒体适时启动等多样化形式激活学生思维,整个教学进度要把握得当。写作教学中学生主体,课堂的主角是学生,因此教师一定要留下充足的时间让学生思考,前期刺激学生视觉听觉等观感,为顺利激活学生学习主动意识提供支持。中学写作学生多以记叙文为主,诗歌、散文、说明文、议论文等写作文体较为少见,因此教师要根据学生不同的学习能力和对写作体裁了解程度的差异,有重点有层次地进行解说。如在记叙文写作教学设计中,学生必须明确记叙文的六要素,即人物、时间、地点、开端(起因)、发展(经过)和高潮(结果),让学生利用好六要素表达自己想要表达的思想情感。中学写作结构框架较为简单,学生多采用总分总结构及顺叙的方式,为了吸引学生兴趣,教师要创设智趣情境,让学生以自己生活中的一件小事为例,结合六要素编写出一段有思想、有情感的话,强调学生在生活中要注意观察,学会积累经历和感受,沉淀自己的思考,这样才能让文章有内涵、有深度和有意蕴,并要求以自己的真情实感打动读者,不能模拟或虚构。

二、实现智趣点拨,提升课堂教学质量

“好的开头是成功的一半”,这句话不仅适用于语文写作课堂教学中,更适用于学生作文中。《安娜·卡列尼娜》开头修改了数十次,最后作品中成为“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸”,当前我们所阅读的所有经典文学作品无一不是经过作者推敲打磨,雕琢用字才出版发表的。而在写作教学中语文教师要传递给学生这一思想,对于神情、动作、外貌任何描述用字中都要严格精选,选出最恰当的表达字眼,如王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字,在“到、过、入、满”等十多个动词中最后选定了“绿”字,最符合作者思想主旨和诗歌情感。智趣点拨一直是教师的写作教学设计追求,同时也是“智趣课堂”设计的重要环节。学生个体差异较大,学习基础、学习能力和学习悟性都存在差异性,因材施教是对于学生思维频率而持有的教学理念,点拨作为一种启迪性设计,要求通过问题或者精讲引导,或者对比引入引导,让学生思维顺利进行,让点拨智趣点拨质量和效率更高,这样有助于激发学生的学习兴趣,启迪学生智慧。问题点拨是写作教学设计中常见形式,通过罗列问题让学生产生思考,但这种最常态化教法让学生感到厌倦,写作教学互动智趣品质较低。如教师想让学生以“逝去的美好”为题目写出一篇作文,可以是任何自己认为美好的东西,快乐时光、精美艺术品、美好风景等,但必须体现出自己的真情实感,那么教师在智趣课堂写作教学设计中适时开展课堂演绎活动、演讲活动、辩论活动来激发学生的思考,不要局限于界定美好空间内。

三、加强智趣训练,深化写作教学内涵

语文写作训练设计时,教师要注意打破常规思维,运用听说读写思综合性手段,根据训练内容选择最适当的训练形式,尤其是多设计出创新训练流程,激发出学生往常难以激发的热情。中学写作常见主题有“人物形象、景物特征、母爱情感”等,如在训练学生写出以“冬天的景色”为题目的开头设计时,提示学生以下几种写作手法,一是开门见山,切勿在长篇大论一番后仍不明白文章主旨;二是亮明观点,富有感召力,如在写现在与过去家乡环境的变化时,可用“当你看见一堆堆垃圾高如小山,一条条溪流恶臭难闻,一股股有害气体毒害人体时,你的感想如何?我那时气愤地想要大声呼叫“请关注人类的生存环境吧!”,内容中运用了排比、比喻两种修辞方法,体现出学生的文采,简洁有力,亮明观点,让读者一读文章便明白作者想要表达的主旨。这种智趣训练不仅体现出吸引学生兴趣,而且启迪学生智慧,避免了传统繁杂的训练形式。我们以冬景写作训练为例,教师先让学生梳理文本内容,分别从视觉、嗅觉、味觉等角度,模拟课本冬景描写手法,然后模仿这种写法,训练写出一段字数在150字左右的话,主要体现多种感官参与的意识。学生在训练中,先对文本展开梳理,给出总结,体现出写作课堂教学旺盛的生命力和成长力,冬天下雪情景最为典型,因此学生可以下雪天为入手展开写作,智趣语文课堂体现现代教学主流追求意识,符合学生主动学习成长诉求,教师要对教学手段和操作方式进行智趣化处理,以提升课堂教学的针对性。

四、结语

綜上所述,中学语文写作教学中应用智趣课堂设计模式,有助于吸引学生兴趣,激发学生思考意识,为打造高效课堂提供助力支持。作为语文教师,应当全面考虑到学生的心理特点和学习水平设计问题,注重教学全局性,引入因材施教观念,提高智趣课堂实践操作中的智趣度,明确学生的主体性学习地位,打造有生命力、有趣味性的高效课堂,让学生积极主动参与到写作教学中,形成教学质量的增长点。今后中学教师将打破常规写作教学模式,积极调动学生学习主动性,提高中学生写作水平。

参考文献

[1]胡惠琴.以智激趣以趣启智——例谈低年级识字教学智趣课堂的构建[J].七彩语文(教师论坛),2017(5):7-8.

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[3]施影影.高中智趣语文课堂构建思路规划[J].作文成功之路:教育新干线,2018(2):59-59.

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