如何有效开展语文中的文言文教学对策

薛薇

摘 要：中学阶段，学生开始接触文言文，此时正是形成印象、养成习惯的关键阶段。在组织教学中，教师需要注重方式方法，引导学生不仅记住一系列文言文语法、词汇，更要清楚地认识到其中蕴藏的文言之美。在组织教学中，教师尝试与学生形成互动，引导学生通过诵读感受韵律美、通过记忆掌握常识、通过情景带入理解内涵、通过拓展延伸感受其中的传统文化色彩。

关键词：中学语文;文言文;传统文化

前言：文言文是我国传统语言文学的一种称法，在对文言文的诵读学习中，我们能够感知传统文学语言的精简精简凝炼与格式技巧。在当前的中学语文文言文教学中，教师不仅要带学生掌握文言文学习的方法，也要指导学生了解到文言文的魅力，全面达成文言文的教学工作，促成日常教学的发展。本文即针对中学语文教学现状展开分析，探索文言文教学策略。

一、引导学生理解文言文学习意义

文言文之所以成为学习的难点所在，除了与现代汉语截然不同的语言结构，还在于学生本身缺乏对文言文的认知，将其当做学习的负担所在[1]。在组织教学中，教师应当充分引导学生加强对文言文的学习意义认知，笔者对此做出如下概括：其一，是我国传统语言文化知识的补充。虽然传统语言在当代已经不再使用了，但是在其中，蕴藏的，是我国传统文化、精神思辨、审美思考与哲学意识，这些作为宝贵的哲学意识与精神，需要我们加以传承与创新。作为一种精神动力，也能切实的推动教学工作发展。其二，文言文作品通常精简凝炼，对其学习，能够增加我们对传统文化知识的体验与学习，增强阅读理解能力，为接下来的语文学习做出铺垫。

二、文言文学习策略思考

（一）诵读以增强节奏韵律感在当前的中学语文教学中，推进文言文教学，首先可以从“音”的角度入手，要求学生在诵读中有所感悟、体验。在我国传统文学中“诗、乐、舞”三者是结合的，节奏韵律本身就是文学的一部分。在组织教学中，教师应当加强与学生的沟通互动，为学生创设诵读情境，引导学生进行诵读[2]。我国文言文素材中自带节奏韵律感，应当加以关注并利用，作为学生学习的关键内容。在组织教学中，教师可以引导学生进行朗读，很多时候，学生从开始的朗读混乱，停顿不当，到找到文言文固有的节奏韵律，真正的投入其中进行朗读，也就意味着学生对文言文的学习，进入到了第一层次。在诵读过程中，教师要做好范读，为学生做出示范，找到与朗读内容相配合的音乐作品，与学生互动，完成诵读。丰富读的形式，不仅是读对、读准，更要读出文章的情感与气势。

（二）带学生体验文言文之美

“兴趣是最好的老师”，带学生体验文言文的美，找到属于文言文的独特韵律，才能更好地促成发展。在组织教学中，教师可以尝试根据所学知识，找到学习内容，并且全面阐释，找到其现代化的解读。例如，在学习文言文的过程中，教师帮助学生更好地达成发展，为学生的学习与成长做出铺垫。在组织教学中，教师能够完善教学工作，促成发展，全面更新教学知识，引导学生体验文言文的美，找到学习的乐趣所在。在当前的中学语文教学中，教师可以尝试通过情景演示、课堂讨论等，或是用充满传奇的演绎《陈胜吴广起义》，或是与学生讨论“仲勇”悲剧的成因等，全面促成教学的发展，引导学生用现代思维与传统文化碰撞中进行思考。引导学生用现代汉语去改写知识点，也是当前教学发展的关键环节。在组织教学中，教师能够尝试带动学生，用现代汉语去改写文言文等。在文言文学习中，最为基础的一项内容是文章的翻译，很多学生在用现代汉语注解文言文时，会出现直译、逐词翻译等情况，实际上回破坏文章美感，影响阅读体验。在中学教学中，教师更多的关注到如何进行阅读与体验，如何找到学习的乐趣，才能更好地促成发展。

（三）进行适当的阅读扩展

在组织学生阅读过程中，可以适当进行一系列基础知识的拓展。在学生阅读之余，进行进一步的拓展阅读，如对作者和时代背景的了解[3]。每位作者不同时期，根据自身的人生境遇、生活场景等，都出现了不同的变化，也会有不同的人生思考。尽管学生在不同时期，对作者的文章体验、人生境遇会有很大不同，但是在学习生活中，会出现一系列的独特思考，但也正是在这种交流中，才能更好地促成发展，完成成长及思考，全面促成到日常教学工作的发展。阅读拓展，还应当包括作者所处的时代、年代等，这样才能更好地促成发展，推动学生的成长。

（四）创设体验情境

在当前的教学组织中，教师可以尝试为学生创设体验情境，引发学生思考。在当前的初中文言文中，学生对文言文的理解与体验，以组织教学工作的发展，完善教学工作，促成学生的成长。创设体验情境，能够给学生带来更多的成长，发展完善的教学工作。创设体验情境，借助现代多媒体带来的声音、视频、知识点等，才能更好地达成发展，留给学生更多的关注，完善情境体验，留给学生更多的体验，带动学生以多模态的状态去学习文言文、找到传统文化的独特魅力所在，真正的为学生带来更开放的思路与独特思考。情境的成功创设，助推教学与学生的学习。

在当前的中学语文文言文教学中，找到学生学习的盲点，才能更好地促成发展，引发学生自主学习与思考，了解文言文的意义所在，真正透过引导，使得学生了解并进入到文言文学習中，摆脱被动学习。

参考文献

[1]王福.浅析初中语文文言文教学中的问题与对策[J].高考，2015，16（4）：68—69.

[2]苗胜伟.谈谈如何有效开展初中语文中的文言文教学[J].学周刊，2017，19（10）：79—80.

[3]李玉梅.对如何有效开展初中文言文教学的反思[J].科教文汇，2017，18（10）：86—87.