高中数学课堂中学生创新素养的培养策略

柳银升

摘 要：伴随时代的发展与进步，在现代社会对人才的创新能力做出了明确的要求，作为一线的教师也开始采用多样的教学手段，促进学生创新思维的发展。基于此，笔者提出创建情境、运用方法，以及开展合作等策略，浅析如何在高中数学课堂中对学生进行创新素养的培养。

关键词：高中数学;创新素养;情境;合作;思维

创新关系着国家和社会的未来发展，而高中数学课堂是传播知识、应用知识的主要场所，但是，在以往的高中数学课堂中，教师开展教学的目的只是让学生进行基础数理知识认知，很少在知识讲解的同时，对学生进行综合素养的培养，也忽略了学生创新思维的发展。而伴随新课改的不断发展，在当前数学课程的教学中，教师应当改善学生的学习状态，牢牢把握课程改革标准的核心，积极转变数学课程的教学思想，应用有效的教学手段，落实对人才进行全面培养的最终目标。

一、创设情境，打开学生思维

数学学科的本质是让学生进行思维活跃和不断思考的过程，其目的是让学生能够敞开思维，进行想象和创造。所以，在高中數学课程中，教师应当从数学学科中的基本知识点出发，结合学生认识数学知识的结构以及现有的思维发展水平，向学生提出问题，用于创建课堂的情境，从而以问题来打开学生的思维，将学生置于问题解决的环境当中，充分带动学生进行思考的动力，有效地激活学生的思维，使学生在主动进行数学相关内容的分析和探究中，实现创新素养的发展。

例如，在《正弦定理和余弦定理》中，为了让学生进一步地理解三角函数、正弦定理、余弦定理以及向量的数量积等知识间的联系，教师可以向学生提出如下问题“任意三角形边长和角度关系是怎样的呢？”“向量的数量积与余弦定理之间是否有关联？如何进行推理呢？”，激发学生进行探究的欲望。随后，教师给予学生一定的思考时间，让学生进一步理解不同数学知识间的关联。在这一过程中，学生能够以问题为导向，打开自己的思维，为创新思维的发展奠定基础。

不难看出，在开展高中数学课程的教学中，教师可以使用问题为学生提供进行思考的起点，从而打开学生的思维，让学生围绕数学知识进行积极的思考，从而带动学生的思维，促进学生创新素养的发展。

二、运用方法，展开学生想象

学生只有展开丰富的想象，才能够突破原有的局限，发挥自身的潜能和创造性，实现创新素养的发展。因此，在高中数学课堂中，教师应当有意识地采用多样方法，来帮助学生打破思维的局限性，引导学生展开联想和想象。而一般来说，在数学课程的讲解中，教师能够使用的方法主要有类比法、启发法、迁移法、求异法等，鼓励学生从不同的角度去思考数学问题，从而逐步实现创新思维的生成。

例如，在《等比数列》中，为了更好地引导学生展开想象，教师利用MATLAB软件绘制雪花曲线，让学生在教师绘制图画的过程中，观察图形的结构，在雪花曲线进行变化时，雪花曲线当中的边也随之增多。借此，教师引出本节课的教学内容，让学生以等比数列的相关知识，来求解和探知雪花曲线的变化规律。这样一来，学生能够基于类比的形式，完成对等比数列的应用和探究，从而在展开想象中，发展创新思维。

显而易见，在数学课程中，教师让学生展开想象进行数学知识与具体问题的连接，能够使学生拓展自身的思维，从多样角度思考数学问题，从而实现思维的多向发展，提高创新素养。

三、开展合作，培养创新素养

合作活动是新课改标准中倡导的一种传统教学活动，可以让学生在相互交流中，深化对数学内容的理解，而学生成长的家庭背景以及学生接受教育的经历，决定了学生之间的差异性，在教师对学生讲解了同样的数学内容后，学生也会由于自身认知经验的不同，形成具有差异性的思考，当教师让学生以小组的形式进行交谈时，学生可以将自己的想法阐述给他人，同时获得他人的见解，实现思维的有效碰撞，从而在接受新思想中发展自身的创新性思维。

例如，在《不等关系与不等式》中，为了培养学生的创新素养，教师可以为学生创建合作探究的活动。在活动开始的前端，教师先结合学生以往在数学课堂中的表现，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中的学生在认知数学知识的能力上呈现一定的差异。紧接着，教师向学生讲解不等关系与不等式的概念，让学生基于自身的数学经验，对这部分的内容进行理解，并产生自己的思想。随后，教师再让学生在小组中进行讨论和交谈，使得学生在相互交流中实现思想的共享和交换，促进学生创新素养的发展。

总之，创新素养教育是教育发展的必然趋势，也是教师进行课改的方向和动力，在当前数学课程的教学中，教师能够通过创设情境，运用方法，以及开展合作等形式，促进教学模式的创新，让课堂结构焕然一新，唤醒学生进行思维发展的欲望，从而促进学生创新素养的提升，为国家和社会的发展奠定基础。

参考文献

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[2]高立文.高中数学教学中学生创新能力的培养[J].甘肃教育，2017（24）：111.

[3]佚名.数学教学中学生创新能力的培养探究[J].成才之路，2019，602（10）：39-39.