品德课教学要回归生活

周建早

【摘要】  陶行知先生指出：“生活即教育”、“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。与之相应的是，品德新课标也提出了以人为本的生活化教学。基于生活而开展的教学活动才会是有鲜活生命力的，脱离生活开展的教学是低效甚至是无效的。现在笔者以四年级上册《做聪明的消费者》为例，谈谈如何让品德课教学回归生活。

【关键词】  品德课 教学 生活

【中图分类号】  G623.1                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）12-077-01

一、“从生活中来”，找到品德课程的切入点

小学品德课程是一门以儿童的生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。儿童的生活经验是品德课程的基础，他们品德的形成植根于自身真实的生活世界。品德教师平时应关注儿童日常生活的所作所为、所思所想，从中去捕捉、提取和开发品德课程的教学资源，寻找教材与儿童已有生活经验、能力和水平的切入点，帮助学生解决生活中的实际问题，指导他们今后的生活。

例如教学《买东西看什么》这一教学内容，我布置学生课前与家长进行一次家庭购物活动，要求学生运用所学的购物学问：“上哪买东西”、“价格的秘密”等选择喜欢的商店购买称心的物品，并在下一节品德课上带来展示。

在上《买东西看什么》这一教学内容时，我要学生展示时要说出自己购买的原因，以及购物活动中的领悟或者是父母传授的小窍门，老师及时总结：种类不同，标准各异——功能、保质期、是否合身等等，然后分组讨论小结购物的金点子。作为班主任和品德教师，育人先育德，我教育学生做个聪明的消费者：不购买三无产品，不要盲目追求名牌，学会自我保护（索要发票）等。正如陶行知先生所说：“我们的实际生活，就是我们的全部课程。我们的课程，就是我们的实际生活。”就这样，我把品德课的教学与生活连接起来了。

二、“模拟生活场景”，引导儿童体验和感悟

小学品德课程标准指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识，因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中而非生活之外进行。”

在上《买东西看什么》一课，学生具备了初步的消费者自我保护意识，树立正确的购物观，知道购物出现问题时如何保护自身的权益。接着我设置了一个课堂跳蚤市场活动，有限的课堂时空在老师精心地预设下即刻变身，讲台、课桌都成了摊位摆上了各种物品：文具、书刊、玩具、食品等，教室成了看得见摸得着的“生活场”。课堂进行的一系列活动仿佛就是日常的生活再自然不过。这样让生活中的集市走进课堂，构建了一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活。学生买东西时也讨价还价，既看生产日期，还看保质期，产品合格证，乃至索要发票，没有发票就让卖主用手写发奉并签名……

我设计这个教学活动，是儿童所熟悉、所喜欢的活动，是在儿童生活中找得到的“生活事件”或“生活场景”。操作简单也有效。我通过密切联系儿童生活，以主题活动或游戏为载体，引领儿童在模拟真实生活的氛围中，经历道德难题，引发他们的探索欲望，让他们在体验、感悟生活的过程中，自主建构合理的道德认知结构，但教学中的“生活场景”并不是儿童生活的简单“再现”，教师应将经过生活锤炼的、积极的、有意义的教学内容和活动形式經过一定的手段进行提炼、重组后用于教学活动。

三、“到生活中去”，帮助学生在生活中建构良好品德

品德课程的核心是引导学生热爱生活、参与社会、学习做人，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯的人，为他们在今后形成健全人格打下基础。从这个意义上讲，品德教师如果只满足于课堂教学活动显然是不够的，还必须让课堂上的所悟所感回到儿童的生活中去，让他们在生活中得到进一步发展，产生“知行统一”的教学效果。

例如在教学《聪明的消费者》这一单元后，学生已经明白：日常生活离不开钱，花钱的学问可大了，懂得如何花钱，可以帮助我们更加合理地安排自己的生活。课后，教师布置让学生利用周末进行“一日小鬼当家”活动。让学生在家里学做一个消费的主人，并把一天的家庭开支记录下来，做成“小鬼当家小账本”，使学生在书本中学到的道德意识得以升华，体会到爸爸妈妈挣钱不容易，要合理安排，节约用钱，做一个聪明的消费者。在解决社会问题的过程中，学生渐渐能感受到社会生活的美好，掌握和适应参与社会生活的知识和能力。

总之，小学品德课是一门综合性课程，它既承载着学生的德育教育，更肩负着学生的生活体验。品德与生活两者紧密地捆绑着，就像一对甜蜜的夫妻，两者谁也离不开谁，缺了一个都不能使生活传递出美好的情感，更无法让人获得更多的体验。品德与生活崇尚的不是老师单方面的无用说教，它更向往的是学生通过自身积累的生活经验，从生活中来，到生活中去，最后是驾驭生活，超越自我。而学生的生活认知是零散的，利用课堂的学习可将其链接，从而达到生活经验的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]季玉玲.小学品德与生活（社会）课堂教学之我见[J].延边教育学院学报，2017，31（06）：135-136.

[2]秦爱新.“做个聪明的消费者”课例[J].中学政治教学参考，2015（23）：33-35.