小学音乐教学中的创新教育研究

谢晶

摘要：小学音乐教育是一门培养学生审美能力的重要学科。音乐教学不仅带领学生体验美，更能培养学生自主发现美的意识。在跟随国家教育改革脚步的征程中，教育创新越来越引起教育行业从业者的关注，小学生作为一个人接受教育思维的重要阶段，教师实施创新教育教学刻不容缓。

关键词：小学音乐 教育教学 创新

在跟随国家教育改革脚步的征程中，教育创新越来越引起教育行业从业者的关注，小学生作为一个人接受教育思维的重要阶段，教师实施创新教育教学刻不容缓。以下，笔者谨以自身教学的思考为例做出几点分享。

一、小学音乐教学过程中创新教学的重要作用

在小学教育是为培养学生良好的行为习惯、健康的道德观念的大背景之下，小学音乐教育成为一门培养学生审美能力的重要学科。音乐教学作为小学教育体系的组成部分，位置举足轻重。音乐教学至始至终贯穿着的音乐感和节奏感，不仅带领学生体验美，更能培养学生自主发现美的意识。而在小学音乐教育的过程中，学生跟随教师体验节奏律动，学生之间的互助合唱，又达到了在教学中针对小学生这一年龄群体以陶冶情操、锻炼交际能力的目的。因此，在现阶段的小学音乐教育中，更应践行小学音乐教育创新。教师应始终坚持学生为主体，将创新思维贯穿至整个教育活动中，让课内课外的音乐教育都“活”起来。

二、小学的音乐教学在创新基础上进行创新

在现实的音乐课程教学中，教学过程显然没有将实践与创新进行很好的融合。但是创新和实践是互通互补、缺一不可的。大多数现行的小学音乐课程考核体制僵化，期末考试中仅是简单的唱一首课上学过的歌作为评判一个学生是否及格和优秀的标准，长时间处在这样的教育模式中，不只是学生，甚至是教师自身都会自然而然的认为这就是音乐教学，就是我教你唱——你唱——得分这一模式。而对于真正喜欢的音乐的学生来说，这样的音乐学习变成了一场博弈。也许这个学生具有突发奇想的创新思维，但在考核标准下，也是不合格的。

因此，小学教育创新，最基本的一点，应做到以学生为本，看学生需要什么。例如，在音乐课上最大可能地提供各种乐器器材，让学生自己使用、自我发挥；让有天赋有意愿的学生自我表现，哪怕是课堂以外的音乐内容，但只要教师正确引导，就可以激发学生对音乐的兴趣。

总之，小学音乐创新教学是大势所趋，对于整个小学教育体系的发展更是具有重要意义。艺术没有固定的模式，它需要我们运用自我创新能力在实践中构建各种各样新的美学教育方案，但同时，在小学音乐教育创新的实践过程中，老师应该谨慎实施，做到正确引导、解放天性。

三、在小学音乐课程培养学生的创新能力

3.1在第二课堂中培养创新能力

将小学音乐教学活动延伸到课堂以外。第二课堂作为一种教育教学的新的模式，已经有了较好地发展和实施，将小学音乐教育形成课上课后的教学联动模式，引导学生观察、注意、学习第二课堂的音乐活动，更有利于发展和实践音乐教育创新，培养学生的兴趣能力。

在此过程中，教师同样要发挥正确引导学生的重要性，同时针对学生的不同特点，安排第二课堂的实践任务，同时注重任务量与整体教学工作的冲突情况，在一定合理的定量范围内，使学生有意义、有目的地完成实践任务。注重小学音乐教育的“艺术性”这一特点，要在最大范围内激发学生的兴趣来完成第二课堂，使学生在兴趣地指引下便被动为主动。在第二课堂的学习过程中，体验音乐实践的乐趣，进一步提高学习兴趣，更有利于学生综合素养地提升。

在教师地指导下，学生发挥主体作用，自己设计、完善教学的第二课堂部分内容。例如，完成一项自己喜欢的课外实验；利用“变废为宝”的思想在家中制作自己喜欢的乐器；学生自己组织同学进行合唱的学习和表演等。在完成第二课堂的基础上既发挥了学生主体作用，学生主动进行动脑思考，提高学生自主学习能力，又丰富了教师的课堂创新经验，使教师了解学生的想法，为教师更加丰富自己的教学思考思想基础，更有效地促进教育创新实践。

在我国教育教学的长期教学实践中，通常表现出学生针对某一课程学习的“三分钟热度”，笔者所理解的“三分钟热度”恰恰与通俗地认为学生注意力凝聚时间短的看法有所不同。有“热度”就表示学生本身是对这个课程、这种模式有兴趣的，而这种模式、这种课程本是也具有一定的吸引力。因此在教学实践创新中，教师应主动的探索和把握这个兴趣点。音乐本身是一门具有众多兴趣点的课程，但是不论课本中有多么详尽的可深挖的兴趣点，在课堂有限的时间教学中，要通过对文字点地提炼以激发学生兴趣太过不易，因此通过第二课堂的学习，让学生自主地使用课本引发自己的兴趣，逐步培养学生发现、思考问题的能力。

例如，针对课堂教学内容的一首歌曲、一个人物、一个乐器，让学生在课后自主利用网络等工具，自己了解、散发思维，在脑海中形成一个故事体系，将这个故事带到课堂上来分享、互动，在交流中学习与创新实践。将小学音乐教学中一些过于主观和抽象的学生难以理解的东西嵌套在一个学生可以接受的学习模式里，以此到达更好的学习效果。

3.2聘请专业音乐教师有利于教学的创新

在进行小学音乐的实际教学过程中，学校与有关教育部门应更加充分的认识到教师的引导作用在音乐教学中的重要性。因此在针对音乐教育的课程教学中，有关部门学校与应该聘请专业的音乐教师，以此更好的完成教学创新。此外，有关教师专业素养方面还应达到以下方面。

提高小学音乐教师教学水平。在小学生这一年龄阶段，是其成长学习的重要阶段，思想未定性，学习与模仿能力较强，如果教师在教学中不注意教学方式地运用或者使用了错误的方式，就可能对学生地未来成长产生不利因素。因此要事实小学教育创新，在持续创的实践过程中，发现不足，及时改正。而有关的学校或者教育部门，可以组织或者邀请权威的教育专家、行业导师对在校教师进行培训，以此提高教师教学水准，从而完善教育创新的基础要求，达到教育创新的教学目的。

在校在小学音乐教师应更新教育理念。要想提高音乐课堂的质量，达到创新性教育的目标，教师除了摒弃传统的“以教师为中心”的思想以外，应对自己的教学方式提出更高要求。教学过程中，运用多种教育手段提高自我教学能力，激发课堂活力，教学中更有效的刺激学生的神经中枢，从自身的问题层面考量如何才能调动学生积极性。同时，作为教师，用该充分了解、掌握学生的学习情况，根据不同学生的能力水平营造不同的教学氛围、分发不同的课后任务，使课堂变的具有层次性，顾及到每一位学生，最大程度的促进学生对音乐教学的感知与兴趣。

全面提高教师团队中的个人素质与专业素养。实现创新教育应与提高教师团队的个人素质与专业素养携手并进。首先，对于音乐教师来说，着手探索小学音乐创新的同时也是发现问题和完善自我音乐教育专业素养的过程。其次，在教学团队中，不断与其他教师沟通经验、讨论问题，会主动发现其他教师的优点和创新点，通过在教师团队内部的沟通协作中，提高教育创新能力、反思教育教学不足提升自我专业能力，让自己的理论要求、专业素养、创新能力更加适应国家教育体系发展的脚步。

四、结束语

小学教育作为一个人获得教育成长真正意义上的第一步，其重要性不言而喻。这个阶段是学生天赋展现的最早阶段，学生的表达能力也最为活跃，因此要注重教育创新，不要将小学生的天赋智慧扼杀在僵化的体质里，让小学音乐教育焕发它应有的艺术美与活力，引导学生更好的成长。本文通过对小学音樂创新教育的研究为未来的音乐创新教育提供几点参考。

参考文献

[1]徐凯莉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].北方音乐，2019

[2]金胜敏.浅谈小学音乐教育中的创新教学[J].音乐时空，2017

[3]陈金芳.创新教学，唱响未来——浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].教学文萃，2017