巧用信息技术优化小学数学课堂教学

周艳华

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学课堂教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，解决小学生认知的不足。国家《数学课程标准》中提出，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 小学数学课堂教学中合理地运用现代信息教育技术，优化教与学的课堂模式，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，从而提高课堂效率。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”现代信息技术能整合文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种资源，贴近学生认知、激发学生兴趣的网络资源极其丰富，使教师导入新课、传授新知识具有了多种选择，激发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生一探究竟的自我需求，学生内在的学习愿望和學习动机越强烈，课堂专注度就会越高，自主努力追源，变“被动”学习为“主动”学习，由“苦学”变为“乐学”，真正成为学习的主人，体会到学习的快乐。

二、变抽象为具体，突出重点，突破难点

现代信息技术具有形象具体、动静结合、声情并茂的特点，可以非常自然地将学生带入教学需要的情景之中，或者利用快放、慢放、变形、切割、显微摄影等特效将学生难以理解的过程用动画的形式表现出来。合理运用现代信息技术，将知识点由抽象变为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效提高教师讲授水平，突出重点，突破难点。

三、巧设教学情境，调动学生有意注意

心理学表明，小学生有意注意持续的时间很短，一般在8—10分钟时间。课堂教学需要学生思维活动高度紧张，学生很容易疲倦，注意力分散、学习效率下降等情况就成为正常现象。教师可以及时运用现代信息技术创设新的兴奋点，适当刺激学生，吸引学生注意力，使学生继续保持最佳学习状态，从而保证课堂效率。

例如，在执教“人民币的简单计算”一课时，利用多媒体，在屏幕上呈现小学生喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的各个卡通形象在超市购物的动图，计算美羊羊要买一个蝴蝶结和心形气球需要多少钱？学生答对后才能继续，喜羊羊买的滑板车比美羊羊的贵多少钱？……让购买和比较贯穿教学全过程，问题由学生自主讨论完成，让学生进行故事接龙，给其他同学提出问题，通过讨论问题、讲故事，使整个课堂激情高效。

四、实物投影巧展示，搭建师生、生生互动平台

新课程强调学生在学习中的主体地位，学生要通过合作学习，探究数学规律，其中的交流与评估阶段强调的就是互动，实物展台可以帮助我们及时直观地把小组或某位同学学习探究活动的记录，利用实物展台呈献给全班同学讨论，实现最大范围内的互动交流。

五、博客、微信巧联系，实现师生课后交流互动

人民群众物质文化水平的提高和数字化校园的建设为延伸课堂教学提供了物质保障，教师可以建立博客、班级QQ群、微信群，甚至是个人学科网站，延伸自己的教学，实现课后教师与学生、教师与学生家长、学生之间的交流讨论，在交流讨论中巩固课堂教育成果，提升学生对知识点的理解和应用能力。

现代教育思想指导下的数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，同时将复杂抽象的数学概念变得形象生动，可以减轻学生认知难度，激发学生学习数学的兴趣，有效地提高数学课堂效率。