授之以渔

现在的江苏英语高考大家都知道得阅读者得天下，但是理想的阅读效果要求学生具备一定的英语学科核心素养：语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。.现代教育家，革命家徐特立说过：喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上。假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。万丈高楼平地起，没有扎实的基本功底，理解力只是空中楼阁。英语阅读能力的提高，核心素养的形成，词汇是第一道关，是英语学习的敲门砖。鉴于此，为了越过阅读的第一道障碍，本人在平时的词汇教学中作了如下尝试：

一、归纳整理

教材上的词汇表是按话题和语境来排序的。我们的考试中的单项选择和完形填空是按记性来检测的。所以生词表上的词我往往会做如下处理：学过一个单元后按照记性进行筛选，学过一本书后再进行二轮筛选，以此类推，直到十一本书学完，词汇也完全在学生的掌控之中了。例如模块十每个单元筛选出的形容词：Unit 1：permanent， conventional， fascinating， sustainable， tentative， systematic; Unit 2： flexible， precise， controversial， tough， mobile; Unit 3： unconscious， artificial， deadly， abrupt， additional; Unit 4： confidential， theoretical， considerate， authentic， offensive， lame. 接下来再进行二次整合：形似——词尾相似：mobile， flexible， sustainable; 词头相似：confidential， controversial， conventional， considerate。这不正是2017江苏高考英语29题吗？Only five years after Steve Job’s death， smart-phones defeated                PCs in sales. A. controversial B. contradictory C. confidential D. conventional

單词是永远教不完的，只有学生自己掌握了识记单词的方法，才能达到事半功倍的效果。对一个老师来说，仅仅传递知识是不够的，要让学生具备学习的能力，养成良好的学习习惯是终身受益的。

二、拓展延伸

束定芳说：外语词汇教学的方法可根据不同的目的和特点分为两类：直接词汇教学和间接词汇教学。所谓间接词汇教学是通过其他的教学活动，如听、说、读等活动，间接达到扩大学生词汇量的目的。本人在平时的教学中也是注意到语境中词汇的积累的。如：

When something is important enough， people do it ______ the chances are not in their favor. A. in that B. now that C. as if D. even if 答案很简单，选D。但句干中的短语in one’s favor还是要扩展一下的，意思是对某人有利，还有其他的表达方式，如：in one’s interest; to one’s advantage; for one’s benefit。短语in favor of 的意思则是支持、赞同某人;助某人一臂之力为：give sb. a hand 或do sb. a favor。而承蒙上帝的恩惠则表达为for the grace of God 。favor 还可以作动词：favor sb意为特别照顾，偏袒; favor sth 意为较喜欢， 选择favorite， favorable 也是应试掌握的记性变化.

老师平时的细致、严谨、勤奋、扎实，学生看在眼里，学在心里。词汇的拓展不只是学习每一个单元的词汇表，而是通过广泛阅读，进行听、说、读、看、写等活动扩大词汇量。学习不只是做习题，知识不只是在书本上，生活处处皆学问。给学生一条鱼，只能解一时之饥，而教会方法却能解长久之饥。

三、词解词法

有这样一段完形填空，看到朋友家的豪宅后，Soon widespread ____37____ grew within me. My house， located in the working class part of town， was ____38____ in comparison to the palaces lining the street.

37.A.surprise B. discontent C. disappointment D. embarrassment

38.A.miserable B. accessible C. sustainable D. invisible

37空学生们要选D。此时用中文释义并不能真正说服孩子们，其实用精简、浅显的英文来解释学生们便释然了：discontent—a feeling of being unhappy because you are not satisfied ;disappointment—sadness because sth hasn’t happened as you expected or hoped。有了希望才来失望，显然这里的语境并非如此。

用词解词法即是利用学生已学过的词或短语来解释。这既能使学生复习旧词语，又能使学生比较准确地理解词的词义，起到一箭双雕之功效。词汇的学习并不只是简单地学习一个单词的中文释义，每种语言的词语和表达方式不是完全对等的。语言是文化的载体，文化是语言的底座。词汇的意义和搭配无不打上该语言社团文化的烙印。学生有了这样的领悟才不至于走进单词记忆的误区，以便形成一张词汇语义网。

综上所述，在高中英语教学中，英语教师要引领学生掌握正确的词汇学习方法。学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在语境中培养学生的词块意识，根据记性、词语的习惯搭配和主题内容，在大量的语言学习活动中，强化语感，迁移词语运用能力，最终为有效阅读奠定扎实的基础。科学有效的词汇教学模式，就是要把教学的思想、教学的理念和教学的实践传授给学生。有一句至理名言非常适用于我们教师：授之鱼以不如授之以渔。

参考文献：

[1]孙文文.高中英语词汇教学现状及途径的研究[J].2018.

[2]吴进业，花清亮.中国当代外语教学法[J].2001.

[3]普通高中英语课程标准（2017年版）.

【作者简介】季娟，江苏省通州高级中学。