探究小学数学教学中学生思维能力的训练方法

何春文

【摘要】在我国教育改革的不断深入下，人们对教学质量的要求越来越高，小学数学教学作为义务教育阶段的核心课程之一，在推行素质教育中有十分重要的作用。为有效提升教学质量，培养学生的数学核心素养，需对学生进行思维能力的训练，这样有助于提升学生解决问题与应用数学知识的能力。本文通过对小学数学教学中学生思维能力的训练方法进行探究，以期为小学数学教师提供一些参考意见。

【关键词】小学数学教学;学生;思维能力;训练方法

在我国小学数学教学阶段，对学生进行思维能力的训练是教师的重要工作与任务，这也是我国培养社会主义高素质人才的要求。在小学数学教学中对学生进行思维能力的训练，有助于提升学生独立思考与创新能力，并为学生日后的发展打下坚实的基础。因此，探究小学数学教学中学生思维能力的训练方法具有重要意义。

一、小学数学教学中学生思维能力的训练价值

思维能力对一个人来说十分重要，也对一个人的一生具有重要影响。在小学阶段，由于学生年纪尚小，逻辑思维能力与独立思考能力还尚未建立，因此，教师要积极改变传统教学方式，对学生进行思维能力训练，提高学生独立思考问题、发现问题与解决问题的能力，并提升学生的创新意识，助推我国教育改革的有效进行。学生在学习知识、接触事物前，如果能进行独立思考与分析，能够促进学生更好的解决问题，并帮助学生深入了解事物的本质。同时，学习思维能力的培养，还有助于学生探究总结知识的内在规律，帮助学生更好地认识事物的本质。学生在不断的思维能力训练中，能够有效提升学生的数学核心素养，并为学生日后的学习打下坚实的基础。

二、小学数学教学中学生思维能力的训练方法

（一）培养学生独立思考的习惯

学生在学习中，良好的学习习惯是提高学生学习成绩与综合素养的重要手段。因此，教师在进行数学教学过程中，一定要有意培养学生的学习习惯，促进独立思考能力培养的有效推进。小学生在遇到一个问题时，迫切地想得到答案，如果教师直接将答案说出来，很不利于学生独立思考能力的培养。因此，教师要从以下两个方面的内容对学生进行培养：第一，教师在进行课堂教学中，要有效加入开放性教学与实践性教学，在课堂上留出足够的时间引导学生独立思考并解决问题;第二，在学生逐渐习惯独立思考后，教师要对学生自主学习能力进行培养，有意安排思维能力训练的习题，通过学生的自主学习，将重点、难点问题进行标注，并利用一定的时间，通过小组讨论的方式解决这些重点、难点问题。同时，无论学生答案的对错都不能过度指责，要通过合理的评价，帮助学生树立起自信心，并对错误进行及时合理的纠正。

（二）改变传统的教学方法

教师一定要认识到学生才是课堂教学的主体，因此，在教学中要不断创新教学方式方法，并对教学内容进行合理优化，促进学生思维能力的训练。教师在教学中是一个引导的角色，通过对学生思维能力的培养与训练，让学生在课堂上更好的解决数学问题。因此，教师要加强对学生的心理分析与需求分析，并对学生在做题过程中的方法等进行观察，从而建立起科学合理的教学方法，并有效融入到课堂教学中，吸引学生对课堂教学的注意力。教师在教学内容设置中一定要合理且生活化，并在习题设置中，以激发学生的思维能力为主。习题不宜过难，这样会扼杀学生的学习自信心与积极性;也不宜过于简单，这样就无法有效激发学生的独立思考意识。

（三）合理创设情境

教师在教学中要合理创设情境，突出教学的数学性，数学性就是学生思维能力、数学素养等的合称。教师在教学中为激发学生的学习兴趣，提升学生的数学性，就需创设合理的情境，让学生在情境中更好地认识问题并解决问题。情境教学在小学数学教学阶段具有重要意义，因此，教师要加强对学生的个性研究，并针对不同的学生制定不同的教学方法，这样才能因材施教，更好地训练学生的思维能力，提升教学效果。情境教学主要是通过贴合实际（下转第12版）          （上接第11版）生活、对媒体技术的应用、开放式教学等多种手段，为学生营造一个独立思考的空间，并能有效激发学生独立思考问题的能力。

（四）加强与学生之间的互动

互动教学在小学阶段十分重要，在我国传统教学模式下，教师与学生的沟通交流较少，在课堂教学中无法了解学生对知识的掌握情况，学生对教师的讲课也无法有效理解与掌握。而在互动教学中，教师与学生之间的沟通交流增多，也能对学生在学习中的困难进行有效地接受，从而在课堂中更好地解决学生在学习中的困难。教师在与学生交流的過程中，能够拉近彼此的距离，创造一个良好的课堂环境，这样更有利于思维能力的训练与培养。

三、案例分析

为有效培训学生的思维能力，教师针对学生的实际情况，在课堂习题讲解中更加注重对学生思维能力的训练。例如，在学习“求商方法”时，教师要有意培养学生自主探索能力，并让学生在做题中进行思维能力的培养。

教师：现在有12个桃子，每只小猴子只能分三个桃子，那么桃子能分给几个小猴子呢？老师现在也不会分桃子了，哪位同学能告诉老师怎么分呢？

学生在进行分桃子的过程中，教师只需进行必要的引导与指点，在这个过程中有些学生是通过减法得到的答案，有的同学则是通过乘法口诀得到答案。教师不能急着评价哪一种计算方法更好，在教学快要结束时，教师再回到分桃子的习题，让学生对比一下哪一种计算方法更加简单。同时，教师要布置好课后作业，在课后作业布置过程中，也要以思维能力训练为主，这样才能更好地激发学生独立思考问题与解决问题的能力。

四、结语

在小学数学教学中学生思维能力的训练，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生解决问题的能力。因此，教师在教学中要认识到思维训练的重要性，并通过培养学生独立思考的习惯、改变传统的教学方法、合理创设情境、加强与学生之间的互动，不断加强学生独立思考问题的能力。小学数学教学中学生思维能力的训练有助于推动我国教学改革，并为学生的成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]苏玉惠.小学数学教学中学生求异思维能力的培养[J].基础教育研究， 2016（14）：44.

[2]朱隽君.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].好家长， 2017（25）：80.

[3]尉世森.小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].基础教育参考， 2016（5）：43-44.