初中生数学差异教学的探讨

李艾琼

摘 要：随着教育改革的深入，我们也要思考如何才能在教育之中推进差异化教学，在一个班级之中让每一个拥有个性的学生都可以获得自己真正需要的东西，同时又能获得符合教学标准的知识。本文就将探讨差异教学在教育改革之中该如何进行以及如何实践，使学生们可以事半功倍，在学习上学有所成。

关键词：差异教学;教学方式;推进改革;因材施教

初中生在刚刚结束小学学习之后，逐渐加大了学习力度，也承担了越来越多地学习任务。目前，在现在的应试教育之下，学生们都是在同一个班学习同样的知识，用一样的考核标準去要求每一个不同的学生，这样就使得很多并不适合的当前课程的学生埋没在了茫茫人海之中，失去了自己的光辉。这个问题在社会之中得到的关注越来越多，教育改革也越来越深化，传统的方式是难以满足我们现在对多样人才的需求，改革势在必行。我们都知道这个故事，完全相同的两片树叶是不存在的，每片树叶独一无二。

既然我们说到了差异教学，那么什么差异教学？差异教学是指在达到全体教学目标的前提下，满足每个不同学生的发展需要，提供给学生们不同的教育资源给学生们。由于学生自身背景环境的差异、性格的不同甚至以及智力水平的差异，每个学生之间的差异也就日益明显。我们就需要在其中挖掘学生们的个性和潜在优势，让每一个学生都能发掘出自己的潜力。我们需要正确的认识到学生们的差异，不能简单地将学生们的差异给归为成绩差，要使学生们在差异化教学之中获得自己想要的东西。

1 承认差异，制定目标

在现代社会之中，学生们的生活环境差异也越来越大，不管是出身还是经历，时代都付给了学生们更多的可能，差异也就越来越大，我们作为学生教育的主导者，也就必须重视学生们的差异，承认学生们的不同，适当降低统一的标准或者不要给统一标准以下的学生打上差生的标签，看到学生们身上无数的潜力。学生们的差异都是多种多样的，但是直观的表现就是学习能力上的差异，大多数学生都有一个不同于别人的学习方式或者说学习进程，有的人学得快学得多但是并能很好融会贯通，有的学得多也学得好，但是学习速度就很慢，难以跟上进度，当然也会出现学得快学得多学得好这样的神童级别人物。初中数学老师就要在承认学生们的差异的前提之下，根据学生们个人不同的能力和个性，来制定适合不同层次的教学方针，做到因材施教，切忌一概而论。比如，在进行“因式分解”的学习的时候，可以使用如下的教学方针来进行教育：1，、先进性概括性的讲解，让学生们知道具体的因式分解概念，让学生们知道什么是因式分解。然后画出一个简单的知识树，让学生们知道有些什么东西。2、让每个同学进行自我学习，然后补充自己的知识树，画出每一个人自己的知识树。3、然后给学生们提出具体的问题，让学生们自己进行解答，并且支持学生们相互帮助完成问题。4、开始引用课本的知识，讲述因式分解和其他算式的关系，这一部分可以让学生们自由选择，不做硬性要求。5、开始布置课后作业，在布置作业的时候，可以多布置几道题目让学生们自由选取其中的一道或者两道题目来进行解答，并不一定全部解答。

实行差异化教学可以让老师们能够更加公平公正的看待学生，不要让老师们把成绩差的学生一概打成差生，让老师们知道这个学生只是在这里不合适而已，并不是差，从而也能减少老师们在一定程度上对这个学生的歧视。同样地，使很多不了解自己孩子的父母也能知道自己的孩子并不是单纯的笨，而是他的优点在其他的地方。再回到学校之中，老师们可以给学生们分类，动手能力和动脑能力以及学习能力的不同都可以成为分类的标准，具体的标准还是要看各自的情况。分类完成之后，老师们就可以给不同类型的学生出不同的试卷和作业，这样可以在实现差异化教学的前提下，实现一定程度的防作弊行为。当然，这样也是提高了老师们的要求水准，老师们的任务也就越来越艰巨和重要，如何减轻老师们的任务也是一个可以探讨的话题。

2 分析差异，运用有效方式

初中数学想要实施差异化教学还是十分简单的，比起大学而言，学生们的差异都是比较小的，是在可以接受的范围，制定差异化教学工作也还是比较轻松的。在课堂教育上，老师们更是要注重学生们的差异，对于不同种类的学生使用不用的教育方式，灵活使用教育方式，让学生们课堂合作取长补短。例如，让学习的比较快的学生来讲述自己的学习方法，或者成立一个课后学习小组，让学的比较快的同学带一下学的比较慢的同学，同时，自己也能去学习一下其他同学深入学习的方法，是自己也有一个很好的提升。比如，在讲授《平行四边形》的时候，学的比较快的同学就会去了解其他形状，梯形，圆形，学的比较慢的同学就会深入了解平行四边形的性质和画法，这样就可以让两类同学相互交流，学得快的同学带其他同学了解其他形状，学得慢的给大家讲解平行四边形性质，然后再一起寻找之间的共同点，相互促进，让每个同学的学有所得。

作为老师，我们要做到集体与差异相结合，基本的教学大纲知识是每个同学都必须掌握的，我们不能因为差异化就放弃这些基本知识。另一方面，在保证基本知识的同时给同学们自我学习的机会，找到适合自己的学习方法。

3 关注差异，积极评价

教育是教育学生，学生才是教育的主体，我们必须一切为学生学习服务，通过一切方法来找到适合学生的学习的方法。我们老师需要面对各种各样的问题，有百分的学生就会有零分的学生，在数学教学上，我们面对零分学生就只能给与适当的帮助，不能把教育重心放在零分学生身上，要把重心放在百分学生身上，是百分学生更进一步，在零分学生身上我们应该给予的是及格标准，尽力将学生带到数学的大门之内，尽到老师的职责。

4 结束语

之前，我就说过，教育改革并不是一份风顺的，我们需要一步一个脚印的向前探索寻找，由于没有前人的经验可以来借鉴，老师们的工作也就会变得相当困难，老师们不仅要作为教育者教书育人还有作为教育改革者在未知的前方摸索前进，这需要师生的共同努力才能把教育改革这个目标不断深化下去，最终得到一个最适合学生的教学方式。作为初中数学老师，我们就要给学生们搭建平台给学生们去交流和学习，让学生们们在原有的基础之上进一步提升自己。差异化教学的实施并自是学习上的改变，而且还能让老师和家长对眼里的“差生”有一个正确的认识，让差生不再受到歧视，即使是“差”，也该有尊重。最后，希望在教育改革的未来能够有大家的脚步。

参考文献

[1]凌来芳，武晓燕.高职英语分层教学的探讨[J].河北职业技术学院学报;2005年03期

[2]王志红.高职院校实施分层教学势在必行[J].辽宁高职学报;2005年04期