初中物理教学创新模式初探

张开才

摘 要：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施创新教育，培养创新人才，是全体教师的神圣职责。初中物理是一门实践性很强的自然科学，我们需要对课堂教学不断创新，大胆探索，提高课堂教学质量。我校提出了四步教学模式，本人根据几年来的探索，也有了一些实践经验，对课堂教学有了自己的独特见解。独创“学、议、练、悟” 的教学模式，便是一种有效的探索。

关键词：初中物理；创新模式；学、议、练、悟

新课程教学改革对我们每位教师都提出了新的挑战，传统的以教师为中心的教学模式已经跟不上时代的步伐。为了适应新的教学要求，教师课堂必须改革，才能打造出优质高效课堂，使自己的课堂深受学生喜爱。我校提出了四步教学模式，本人根据几年来的探索，也有了一些实践经验，对课堂教学有了自己的独特见解。独创“学、议、练、悟”的教学模式，便是一种有效的探索。

一、正视传统课堂教学中存在的问题

传统课堂教学是以教师为中心，课堂以讲为主，传授给学生的也是一些死知识，要求识记为主，忽视教学对象的参与，忽视了学生在课堂教学中的主观能动性。物理学科是一门实践性很强的自然学科，很多老师在教学过程中忽略了实验操作，甚至教师实验演示。这种教学完全扼杀了学生的学习主动性和积极性，没有参与到课堂活动中来。课堂教学是一个双向互动过程，古人也认为教学过程是一个相互促进的过程，也就是所谓的“教学相长”。

二、教学流程四环节：学、议、练、悟

教师在课前必须吃透教材，将整个课堂教学内容以学案式呈现。因为每个老师所带的班级情况不一样，学案还必须因班制宜，因材施教，做到有的放矢。课前让学生充分感知内容。导入新课，引入自学；大胆质疑，合作探究；以练促学，巩固提升；思考感悟，学以致用。

三、实施环节，四步操作

（一）环节之一“学”，导入新课，引入自学

随着教改的不断推进，素质教育的实施，教材的变革，教学方法和教学模式理应顺势变革。本人在近几年的课堂教学中进行了有益的尝试，变以往的要学生学为学生主动学。课前教师应根据教学内容设置教学案，教学案充分考虑学情，以学生为主，为学生提供自学依据。学生借助教辅书以及课本上“动手动脑”环节，读懂相关内容。这一环节内容一般是不需要老师教，学生完全可以自学懂。

在具体实施过程中，首先教师指导学生自学教材相关内容，对自学中遇到的疑难问题，要边学边思，反复推敲，做好标记，画出重难点，做必要的理解和记忆，最大限度地自主解决问题。在课堂教学活动中，教师可以根据不同学生的情况加以指导，或者个性化辅导以及对整个课堂流程的指导。课堂上教师必须合理地组织和引导教学活动，把握课堂纪律，进行有效管控。

学生课堂教学活动的参与度直接影响课堂教学效果。随着新课改的推进，许多初中物理教师逐渐认识到学生在教学活动中的主体地位，并且采取有效教学方式，调动学生参与的积极性和主动性，课堂教学效果有了较大起色。

（二）环节之二“议”，大胆质疑，合作探究

合作学习是新课程推进以来所提倡的一种新的学习方式，可以极大地提高教学效果。因此，许多教师会采用合作学习的教学方式，营造轻松、活跃的课堂教学氛围，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

什么问题需要讨论，这是一个非常值得思考的问题。这就需要教师认真解读教材，吃透教材，研究学情，充分备课，把一些值得讨论的问题备出来。课堂上让学生小组合作探究，展开热烈讨论，通过思维碰撞，来发展学生的思维能力，提升学生的思辨能力。如，酱油几乎是学生每天都会吃的调味料，讲解“物质的导电性”时，教师在大屏幕上展示一系列生活中常见的物质，学生很快能肯定人体、湿的物体、金属等可以导电，但始终不能确定酱油能否导电。随后针对该问题展开了激烈讨论，营造了良好的課堂氛围。

（三）环节之三“练”，以练促学，巩固提升

一堂高效的课，训练是必不可少的。有效的训练是对课堂教学的检测与巩固。有的知识点，单凭讲解是不够的，必要的配套训练可以将课堂知识转化成能力。训练的目的是对知识的细化、消化和吸收，巩固与提高。及时训练，能够发现学生课堂知识掌握情况，能有效检测学生是否掌握。

现在很多的配套练习都编写得不错，合理利用，讲练结合，能够调动学生课堂学习的主动性，积极投入课堂。这样也可以杜绝满堂灌，“一言堂”，一改过去那种老师讲得眉飞色舞、唾沫横飞，学生听得昏昏欲睡、面无表情。

当然，训练必须要有针对性，对试题的设置需要斟酌再三，有的放矢。我在教学中，设置试题一般采用梯式训练，有层级，有基础，有能力提升，有思辨训练。一般做到当堂课的内容当堂清，不留疑惑，课堂效果良好。

（四）环节之四“悟”，思考感悟，学以致用

“悟”作为课堂模式的最后一个环节，实际上是课堂一个小高潮，是对整个课堂的提升，是学以致用的关键环节。“悟”是走进教材后，再走出教材来，是消化后的吸收，是学习后升华，是将知识转化成能力的过程。它要求结合生活实际以及所学内容来悟，可以悟教材的内容对我们生活的指导意义，可以悟善于观察思考自然界对我们的启发，也可以悟科学家们对待科学的严谨和无私奉献精神。如，教授“摩擦起电”一节时，为将学生带入情景，教师可要求其回忆秋冬季节脱毛衣、梳头发时有什么困扰，待其回答后引入摩擦起电的概念，引导学生共同探索发生这些现象的原因。把握好了“悟”的过程，就能做到深入浅出，学以致用。

总之，一种新的教学模式，需要在实践活动中不断实践，不断完善，才能趋于成熟，形成一种可供借鉴的模式。任何教学模式都不是万能的，必须因材施教，因班制宜，实事求是，不断总结经验，推陈出新。只有真正提高课堂教学效率的模式才是最好的模式。我们在实践中还需要多学习，多借鉴其他教学模式的长处，“学、练、议、悟”四环节教学模式才能在课堂教学中绽放出美丽的花朵来。

参考文献：

[1]张浩. 浅谈课堂教学模式[J]. 成才之路，2010（33）：45-45.

[2]高江华. 浅谈初中物理教学创新[J]. 中国科教创新导刊，2010（18）：19-19.