高中语文读与写教学中思维提升策略

赵红玉

摘  要：针对高中读与写教学中思维缺乏，思考浅显之现状，得出急需解决的问题，进行分析，得出高中语文读与写教学中思维提升的策略。

关键词：高中语文;读与写教学;思维提升

一、高中语文读与写教学中思维的现状

高中语文读写教学中，学生课内外阅读时间偏少，读的书籍有限，对写作缺少热情，思考呆板浅显。教师在阅读和写作教学的互动过程中方法单一，对学生课外阅读方面指导作为不大，学生思考不够全面，缺乏辩证思维。在充分的理解汉语特点和学生学习规律的基础上，对读与写教学有着更深入的认识，抓住主要矛盾，就读与写教学达成共识，拓宽语文教育的内容、形式与渠道，提升学生思维深度与广度，使学生在广阔的空间里学好语文、用好语文。

二、高中语文读与写教学思维提升策略

（1）提升联想思维——求相关性。联想思维中的相关联想，是指联想物和触发物之间存在一种或多种相同而又具有极为明显属性的联想。利用相关联想，将写作与生活素材相联。

新闻材料——最近，葛优啥也没干就突然成了网红，一张来自1993年的照片。图片上的葛优还有头发，但和现在一样削瘦。他嘴边续着胡渣，穿着奶奶花衬衫，嘴角微张宛如灵魂出窍，一脸生无可恋，瘫躺在舒适松软的大沙发上。这张图出自情景喜剧《我爱我家》，这集说的是葛优所饰演的季春生，在贾家蹭吃蹭喝的故事。季春生，这个男人不仅在个人仪表糟糕，而且行为举止也惹人鄙夷。这个角色的传递出来的形象，就是个每天无所事事游手好闲，不想自我奋斗，获不获得成功也没有关系，希望坐享其成的生活方式——一个90年代的社会废物。写作作品《丧，非主流》中，丧文化历来已久，在清道光年间，死气沉沉，许多诗人发出哀怨的诗句，沉闷腐朽之声，将“丧”表达得淋灕尽致。“丧”也不独属于中国，二战后的美国青年，逃避现实，迷醉可卡因，漠视法律，被戏称为“垮掉的一代”。作品中，由今至古，由中到外，联想了相关的现象，举一反三，极具说服力。

（2）提升求同思维——求相似性，培养学生透过现象看本质的能力。求同思维是根据一定的知识或事实以求得某一问题的最佳或最正确的答案的思维，又称为辐合思维它的特点是闭合性，方向同一，结果确定。这种思维使人思维条理化、逻辑化、严密化。

阅读材料“施一公与曹文轩”（开讲啦）后，学生写作了《将生命体验发挥到极致》

生命看似渺小，都能迸发出巨大的力量，给人类、社会带来福祉。清华大学副校长施一公，留美之际潜心科研，成为著名科学家，后回国做贡献;国际安徒生童话奖获得者曹文轩，汲取故乡精神财富，关注少年儿童心灵与成长，成为文学巨匠。二人无不将生命体验发挥到了极致，依靠的是才智、责任感、爱国情怀。

才智，为社会创造财富。施一公用自己专业出众的生物学才智，投身结构生物学研究，为人类治疗、预防疾病开辟更广阔的道路;曹文轩用自己的生活积累与感悟的才情，投身对儿童心灵、生存状态的关注，为呼吁社会关注儿童扶助儿童作出伟大贡献。无论是从事科研还是从事文学，他们都将自己的才智发挥到极致，正如几十年如一日的科研家南仁东先生，描写现实现状的诺贝尔文学奖获得者莫言一般。

责任感，為国家注入活力。若不是因为自身强烈的责任感与使命感，怎么会有施一公回国后在科研方面的突破贡献？若不是因为自身强烈的责任感与使命感，怎么会有曹文轩关注儿童扶助儿童的伟大成就？是责任意识，让施一公在科研的舞台上大展身手，让曹文轩在文学的舞台上大放异彩。没有责任感，就没有正在积极筹建为国家贡献的民办大学西湖大学，就没有《草房子》《红瓦》《根鸟》对人性、人情、尊严的深刻思考。

爱国情怀，为人们树立崇尚价值观。施一公面对广阔的事业发展前景以及优越的生活条件时，毅然回国。他说：“爱国是最朴素的感情，有谁不爱自己的母亲呢？”曹文轩在安徒生童话文学奖颁奖时身着中山装，戴红围巾，他说：“我只是想让大家看到，我是一个中国人！”历经了攀登的艰辛，他们在无限风光时，一个是敛去锋芒，回国深造，一个则是不忘初心，心系祖国。爱国情怀，让他们的生命体验更有高度。

施曹二人，是不同领域的巨人，然而他们都是有才智，责任感以及爱国情怀的人。才智让他们的生命体验有了宽度，责任感让他们的生命体验有了深度，爱国情怀让他们的生命体验有了高度。

做一个将生命发挥到极致的人，如斯，才是一个有价值的人。

学生在写作过程中，能够将施一公与曹文轩联系起来，找到二人的相似性——才智、责任感、爱国情，找到二人受大众敬佩的本质原因，并且为我写作所用，既提升了思维能力，又提高了写作能力。

（3）提升求异思维——求相异性，培养学生逆向思维的能力。求异思维，就是根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。

学生课前时事点评材料“重庆一学校建立了一个‘网红学院’，在网上被网友‘围观’‘群嘲’之后，不得不暂停该项目”。对此，你如何看待。

写作作品《别总带偏见看网红》《网红学院并非洪水猛兽，试试也无妨》《网红学院也可行》，在对立的观点中，学生可以从不同角度思考，在不同在思维的碰撞中，学生更能辨证的看待问题。

这些写作从反面逆向思维入手，看到了“网红学院”的适应现实，提高学院应对力的一面，不能不说有新颖的一面。

三、小结

高中语文教学是丰富而灵活的，高中语文读与写教学更是要有深度和广度的，在阅读和写作中，只有不断提升学生的思维，求同存议，多面性思考，让语文读与写教学既灵活又深刻，真正提高文学修养。

参考文献

[1]贾珍.语文阅读教学中批判思维的培养[D].中央民族大学，2013.

[2]徐潇.阅读教学中学生思维发展研究[D].苏州大学，2013.

[3]罗德香.高中语文读写结合教学方法探究[J].语文天地，2015（13）.