论中职语文古诗词教学有效性的措施

何芹

摘 要：古诗词是语文学科的重难点所在，在中职阶段推进古诗词教学，尤其需要教师做出充足的准备，以应对学生基础知识薄弱、语文兴趣及关注度不足等问题。在具体教学中，可以尝试增强学生的学习兴趣、丰富教学组织形式、引导学生与诗词交流，并且全面促成诗词课堂的拓展等，这些都是当前教学工作发展的关键所在。

关键词：中职;语文教学;诗词教学

前言：在当前的中职语文教学中，把握古诗词教学的重点所在，结合学生的实际情况，推进诗词教学完善，是全面提升中职语文教学效率，提升学生综合素养的重要因素所在。随着现代化教育工作的发展，职业院校大众化、普及化已经得到了越来越多的认可。社会对职业院校提出了新的要求——培养具有较强综合素质的专业人才，而语文学科及其背后蕴藏的丰富人文特性，成为教学的焦点所在。本文即针对于此，展开讨论。

一、增加学生古诗词学习兴趣

在当前的中职语文教学中，推进古诗词教学，需要结合学生的实际情况，并且有计划地进行传播渗透。针对中职阶段学生而言，普遍存在着基础知识薄弱、基础学科兴趣及认知不足等问题，这些也影响着学生对古诗词的学习兴趣和积极性，需要教师在教学中逐渐加以调整。

增强学生对古诗词的兴趣，可以从实用性以及课堂布置等方面展开。就实用性而言，古诗词在新时期具有明显的实用价值，能够寥寥数语，表明来意，并且使人的内涵彰显[1]。现代社会发展之下，对于人才的综合素质要求越发提升，语言素养是一个人交流面试的最直接展示，如果能够借助古诗词增加显现自身的文化内涵，又何乐不为？作为教师，要清晰的认识到中职学生基础知识的薄弱，同时也要为他们表明利害关系，引导他们自觉学习古诗词。就趣味课堂构建而言，教师可以找到学生兴趣点，如推动小组合作学习，尝试为学生的学习发展做出启示，如情景的创建，很多诗词背后的唯美故事、用典等，都可以进行解说，以帮助学生学习。

二、启发学生与诗文进行自主交流

启发学生与诗文进行自主交流，是中职阶段教学工作必须经历的一项过度。在中职阶段，学生年龄集中于13到16岁之间，仍然有很大成长空间，此时教学工作不仅要培养学生的基础知识，更要培养学生的学习能力。启发学生与诗文进行自主交流，可以从以下几个方面着手：

其一，留给学生自主阅读的空间。尽管中职阶段学生基础知识薄弱，且语文学习时间比较短，但是教师不能剥夺学生自主阅读的机会，应当尽可能的为学生提供沟通交流、学习成长的时间。为课堂适当留白，启发学生自主的去理解和接触诗词句子[2]。诗词学习，向来强调不以词害意，透过简短的字词，理解到背后的深刻内涵，是学生语文学习的重点所在。其二，启发学生与诗人进行交流。在组织教学过程中，教师可以尝试组织引导学生与诗人进行交流，在课下了解诗人的生平，每一首诗的创作背景等。其三，为学生准备自主学习的材料，如一些诗人传记、诗词类节目、视频微课等，帮助学生更好地学习成长。

三、创新中职古诗词教学方式

创新中职古诗词教学的发展方式，也是当前教师需要积极做出尝试的方面。中职阶段教学工作，需要关注到学生的实际情况，尝试新课标指导下的教学新方式。尝试创设情境以达成发展，我国古诗词通常含蓄隽永，直接诵读之下难以理解其中的内涵。如张籍的《枫桥夜泊》，“月落乌啼霜满天，江枫欲火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，很多人仅仅能从字里行间读出诗人的愁绪，但是却不理解这愁源自哪里。在读李商隐《锦瑟》一诗时，“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，这样的含蓄的句子，短短四句，里面就蕴藏着诸多典故，需要主义查证。当教师为学生创设良好的情境，启发学生学习思考，则能够全面推动学生的学习发展。尝试新的教学方式，如组织学生进行诗词扩写、改写、诵读等。总之，诗词教学的发展，不应当再拘泥于课堂、拘泥于学生的学习，而是要更多的关注到实际情况，创新发展。

四、注重古诗词吟咏诵读

诗词是较为古老的文学形式，在远古时代，诗、乐、舞三者相结合，由此诗词中蕴藏着丰富的情感意蕴。在组织学生进行诗词学习过程中，指导学生进行吟咏诵读，找到诗词的节奏韵律，能够帮助学生更好地体味诗词内涵，找到教学思路[3]。在诵读过程中，教师要做出如下专业的指导：读清、注意停顿，尤其是一些律诗的阅读，更需要咬文嚼字，找准读音。读出轻重，一首诗的抑扬顿挫，对于学生的学习与成长具有重要意义，尤其得到关注。读准语调，与字的停顿相配合。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中，“无边落木”和“不尽长江”，应当一气呵成，以展现余韵。读出情感，是要在读的过程中，将诗的情感读出来，忧愁配以低沉、激昂配以高亢，诗词在阅读过程中，也是读者与诗的交流的机会，需要得到全面的关注。

结语：在中职阶段的语文教学中，古诗词既是教学的重难点所在，也是学生的薄弱点所在，需要有足够的耐心作为铺垫，才能切实的达成教学工作的发展，留给学生更多的机会，引导学生进行诗词的学习发展。在进入到中职阶段的教学中，教师可以对学生做出启发，完善教学内容，为学生留有机会，鼓励学生成长，启发学生的学习与判断，为学生的综合素质养成以及文学素养的提升做出全面的建设。

参考文献

[1]张一涵.对古诗词教学误区的分析与应对[J].中职教育革新初探，2011，21（12）：45—48.

[2]刘大宇.古诗词教学的现状分析与实践对策[J].中外教学研究，2010，12（1）：21—22.

[3]李瑋峰.浅析中职语文古诗词教学管理[J].中国教育，2010，15（7）：123-124.