初中物理探究式教学的应用

王健

探究式学习又称为研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过动手做、做中学主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种科学的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。通过探究性学习实质上是使学生通过类似于科学家的探究过程理解科学概念和规律的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。实施探究式教学，有助于发展学生对科学技术的兴趣和爱好，有助于扩大学生的知识面，有助于促进学生的自主性发展，从而达到素质教育的目标，为学生的终身学习打好基础。

一、要在教学设计中体现探究性

首先在教学注重三维目标的落实。物理教学不仅仅是一味给学生传播知识，更重要的是让学生学习知识技能，把握科学知识的思维方法，经历探究过程，培养学生有良好的行为习惯，情感态度与价值观。新课程标准强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生探究精神、实践能力和探究能力及创新意识。可见，物理教学中的三维教学目标是整个物理教学中核心所在。其次，在教学设计中要注重教学过程设计。教学过程设计成功与否直接关系到探究教学成功的程度的好坏。一个优秀的设计者首先要明白这一堂课教学重心所在，要求是什么，注重的物理方法，如何让学生主动参入与探究，培养学生的物理兴趣。例如教材的讲解，教学媒体的使用安排，问题的设计，师生间的活动设计，师生间可能临时发生问题的处理以及设计过程的策略等，这些都是教学过程中重中之重。再次，教学设计之中，要于学生的实际相互结合，在物理探究式教学中体现真正的探究实质。探究是在教学中学生通过自己活动的行为，教师在适当的指导下，以各种方式积极学习未知的知识，去实际中体会，去找问题，去自己解决问题，这才是真正的探究科学知识。

二、合理设计探究式教学

要注意因材施教、循循渐进的原则。在探究的教学设计与实施过程中，要根据学生已经掌握或知道的知识内容和将要实施的教学内容，抓住知识序;根据学生的接受理解能力和学生认知时的心理特点，抓住学生的认知序;然后根据这两个序整合成一个教学序。不同的教学内容可以实施不同的探究方法，即使是同一内容也可以设计不同的探究方法。关键是在教学过程中，要促进学生的思维，要指导学生积极主动的参与学习，经历探究过程，体验科学探究的方法。

三、创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围

新的课程理念提倡建立平等、民主、和谐、亲密的师生伙伴关系。教师应防下架子，与学生合作伙伴角色出现，做“平等中的首席”，要与学生共同去讨论和探究，解决学生在探究中所发现和提出的各种问题，并引导学生共同寻找解决问题的方法。教师要鼓励学生参与到探究学习中来，敢于發表自己的观点和见解，要正确面对学生的质疑和挑战，要对学生不同的或错误的观点不能视为“异端”，而“一棒子打死”，否则会扼杀学生的积极的思维，造成一种令人窒息的学习环境。教师要培养学生好学、敢问、质疑，具有积极思维和主动探究的良好的品质，要责无旁贷的为学生营造民主、和谐的探究与交流的氛围。在课下，教师应与学生多接触、多辅导、多关心学生的学习和生活，帮助学生解决生活遇到的困难，建立良好的师生关系，为课堂上实施探究式教学奠定良好基础和教学氛围。

“成功的教育依赖于一种和谐的安全的课堂氛围和建立良好的师生关系”，著名的心理学家罗杰斯说过。实践证明，课堂氛围在于很大程度上影响师生教学活动的兴趣和积极性，而和谐良好的师生关系能使学生有认知兴趣和亲和感。教师必须在人格上、作风上尊重学生个体，深入了解、理解学生的所思所为。

四、注重教师在探究教学中的引导作用

学生的探究活动有独立探究和合作学习中进行探究两种形式。笔者认为，较重、较难或需要协作完成的以及由于条件的限制而器材不足的探究任务宜合作完成。合作探究是将学生按一定的男女比例、优差搭配等原则分成若干学习小组，让学生通过相互合作，讨论交流，共同完成探究任务。小组合作探究有利于培养学生团体意识和合作精神，可实现资源共享和互补。教师要利用物理教学中的实验和分组讨论进行有效的探究教学。为次，教师要知道学生制定实方案，使每个学生明白实验探究的目的，引导学生完成有关数据收集和整理，要引导学生从不同的角度分析问题，科学寻找解决问题的方法。

五、要及时鼓励和表扬，让学生体验探究的乐趣

新课程标准指出，不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和不同的成就感。因此课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都能够得到充分发展，激发学生的学习兴趣的最根本的方法，就是让他们享受成功的喜悦，体验到课堂的乐趣。在教学之中，教师可把一些简单而实际的问题留给成绩较差的学生，让他们通过思考问题也品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，产生学习主动性和积极性，促使课堂上充满和谐的气息，这是利用成功带来的积极体验促进学生学习的结果。

心理学家认为，每个学生都有成功的欲望和需要。当学生经过探究解决了一个问题时，他能从中体验到一种成功感，这是一种强有力和令人愉快的情绪体验，学生一旦有了这种体验，他就能产生再次体验这种情感的愿望。因此，哪怕是学生在探究中获得微小的成功，教师就要及时的表扬和鼓励。当学生在探究的过程中，遇到困难是，教师除了应予以必要的指导外，鼓励对任何学生都不多余的。因为此时的鼓励对学生来说无疑是一种动力，能起到助推器的作用，能增加学生战胜困难的信心和勇气。

总之，探究式学习成为新课标准下学生主要学习方式之一，但决不是唯一的方式。既不能全否定在一定条件下存在的接受式教学，也要从真正的意义上大胆实施探究式教学，鼓励学生按照自己的特长和爱好在物理科学中全面发展。让学生不光学习到科学家的学习科学知识的方法，更重要学习探索精神，以促进学生素质全面提高和适应未来社会发展的能力。