医学机能实验学开放性实验模式的探索

叶小红

摘  要：为充分发挥机能实验学的积极作用，积极响应医学教育改革，探创新机能实验学教学新模式，建立开放技能学实验室成为了机能实验学教育教学工作的重点内容。本文笔者也将结合自身教学经验及实践认知，从医学机能实验学开放性自主实验实施的意义入手，探究建构医学机能实验学开放性试验模式的新路径。

关键词：医学机能实验学;开放性试验;建构路径

自2004年开始，我国医学教育提出了“从封闭式教育向开放式教育转变，从一次性教育向连续性终身教育转变、从知识型向智能型培养转变”的现代医学教育观，为我国医学机能实验学建立开放型试验模式提供了理论指导。

一、医学机能实验学开放性自主实验的应用意义

之所以强调建立开放式医学机能实验室，实现医学机能实验学开放性试验模式的教学应用。是因为开放性试验模式的建立满足我国医学教育要求，能够推进机能实验学的教学改革与教学发展，是未来医学教育的新趋势。且建立开放性的医学机能实验室，能够给予医学专业学生充足的学习时间，满足专业学生的自主学习需求，给医学专业学生参与实验活动、研究活动提供直接的舞台，对学生医学技能以及综合素养的发展有着积极作用。且建立开放性的医学技能实验室能够充分利用机能实验室资源，充分发挥实验室的教育教学作用，对学生的专业知识学习也有很大的帮助作用。

二、医学机能实验学开放性实验模式的建立与运转

机能实验室的开放性也必须具有制度和规章，这样才能够保护医学机能实验室，同时最高程度的利用医学机能实验室资源。

醫学机能实验室的开放必须立足于传统机能实验教学的基础，根据学生的学习需求建立三种开放模式，分别为定时开放模式、预约开放模式和全天开放模式。定时开放模式针对课时安排较少的非临床专业学生，实验室的项目和内容以及时间、器材都是任课教师固定的，需要教师合适的指导。而预约开放模式则是为了防止实验平台的“超载”，要求学生根据自己的实验需求进行书面预约，根据学生的预约要求进行实验室的适当开房，以确保实验室的开放能够满足学生的学习需要。全天开放方式则主要针对机能学模拟实验室，该实验室以计算机仿真技术为核心，由生物仿真引擎以及网络化硬件等组成，能够减少实验室资源的浪费，同时满足学生的实验室学习需求。如针对“实验动物或标本”该实验活动，虚拟实验室可以满足该机能实验的需求，且不受实验动物、试剂的制约，利用该实验室进行实验则更有价值。

其次医学机能实验室的开放必须建立申请登记制度，对进出人员做到切实的管理。且要求实验室使用人员要保持整洁的实验室环境、严格执行实验室操作记录和管理程序，防止实验室资源的浪费，且责任到人，做好机能实验室管理工作，防止机能实验室开放带来的多重问题。

三、医学机能实验学开放性实验内容的设计和执行

开放性实验教学相对复杂，其内容、实施方法都需要机能实验任课教师加以重视。学生对实验室的使用是为了完成独立自主学习和自主思维的发展，并不能够与教学内容相脱节。因此医学专业学生参与机能实验学开放性实验模式时，必须明晰实验内容根据不同的板块结合自己的需要进行不同的实验活动。

目前大部分医学学校将机能实验学开放性实验内容定性为以下几个方面;首先是基础生理学实验，该试验模式主要满足学生探索人体各大系统的生理技能机制，同时也允许学生在该板块中进行实验动物的生理机能研究。其次是综合实验室手术技能操作板块，该板块关注学生的实验外科手术操作，注重学生的实践操作技能培训。其三是验证性实验板块，该板块满足学生验证医学相关知识点，是学生思维发展、能力发展的重要试验板块。其四是科研创新板块，该板块的项目活动由教师带队，经费由国家支持。

只有明确医学机能实验学开放性实验内容，且按照试验计划、实验板块设定实验活动，医学机能实验室才能够被有效利用。

四、医学机能实验学开放式虚拟实验的引入与应用

为有效突破传统机能实验室的资源限制，满足更多医学专业学生的机能实验学习需求。各医学专业可积极引进VBL-100虚拟实验系统，该系统是对传统机能实验的有效补充，能够有效节省学校的资源和经费，且具有一定的创造性和突破性。

将虚拟实验引入到医学机能实验学开放式教学模式中，能够有效对全校以学生进行全天开放。且其虚拟技术的及时更新和发展能够满足学生对新鲜实验活动的学习，对提高学生的机能实验学习能力大有裨益。

五、结束语

实践检验，开放性技能实验室教学课堂的建立能够适应现代医学人才培养模式需要，且符合医学实验教学的特点与规律，能够有效提高医学机能实验学教学课堂的教学有效性，是值得我们尝试、探索、突破的一种新型教学模式。作为新时期的医学教育工作者，我们也应“慧眼识英雄”，充分认识医学机能实验学开放性自主实验的重要意义，在教学实践中从多方面推进医学机能实验学开放性试验模式的建构。

参考文献

[1]施跃健，张樵.浅谈开放性实验对学生创新能力的培养[J].内江科技，2007，02.

[2]张根葆，左保华，赵国胜，桂常青，陆晓华.机能实验教学体系改革探讨[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2000，02.