注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率

周义文

摘要：生物学科和我们的社会生活联系紧密，由此可见，生物学习对初中学生来说其实具有现实意义。生物学科以实验为基础，学生通过实验操作验证理论知识，并用理论知识指导实验操作，二者相互作用，为学生的生物学习提供助力。但是目前的初中生物教学中，实验环节的作用还没有得到发挥，因此笔者在下文中分析利用实验教学环节提升学科教学效率的有效办法，旨在构建有效课堂。

关键词：初中生物;实验教学;课堂效率

引言：

实验操作是生物教学活动的重要构成部分，是带动生物学科发展的动力。在初中生物教学活动中，教师要结合新课程改革需求，不断优化实验教学设计工作，有意识设计科学的实验方案，拓展教学思路，引导学生主动参与。针对目前初中生物实验教学中存在的一些问题，下文作出问题分析和策略研究。

一、初中生物实验教学中的问题

（一）学生缺乏学习积极性

在实际生物教学中，实验教学的内容和过程都是由教师在教学开始之前制定出来的，实验素材和仪器同样也是，而学生只需要模仿教师实验的过程就行，對实验过程中的各项细节没有给予思考和分析，就算进行了思考和分析，也没有时间让学生去实践，这样的生物实验教学会降低学生对生物实验的兴趣。

（二）实践教学对结果太过重视

传统的生物实验教学的目标在于借助实验结果证明理论，这就说明了实验过程要比实验结果重要。但是实际教学中，实验过程的重要性被忽视，从而极大约束了学生能力和思维的培养。

（三）教学环节衔接不到位

初中生物教学通常会在课程开始之前，安排分配好实验教学的过程，指导学生根据实验要求进行实验，但是，教师在实际教学中提出的问题般是和生物理论有关，很少是与实验过程有关系，学生的实验操作欲望没有得到调动，教学环节出现脱节问题[1]。

二、通过初中生物实验教学提高生物课堂效率的措施

（一）做好充足的实验准备，为教学有效性的提升莫定基础

备课工作是教师提升教学有效性的重要的必要环节，因此初中生物教师为提升实验教学方法的应用质量，应该积极进行备课，并且将教学设计的制作建立在对学生的深入了解基础之上，与学生之间建立起和谐的师生关系，一方面能够提升教学设计的针对性和合理性，另一方面教师与学生之间的关系是影响教学有效性的重要因素[2]。而教师通过课前准备工作能够实现对教学方向的大致规划，进而有效地培养学生的学习能力。例如在显微镜使用的相关教学内容中，教师通过显微镜以及动物标本等实验器材的检查，保证的学生的在课堂教学活动中不会由于实验器材问题造成的时间浪费和实验无效等问题[3]。此外，教师可以在实验教学活动中有意识地帮助学生设计器材上的障碍和问题，通过问题引导的方式启发学生逐步发现问题障碍，深化学生对于教学知识的理解。

（二）培养学生的实验兴趣，激发学生的学习欲望

初中生物的实验形式有很多种，有演示性的、观察性和制作性实验等。这些实验很多，教师首先要培养学生的实验兴趣和热情，才能激发他们的学习欲望，才有利于提高生物课堂的效率，更有助于学生的学习进步。生物教师应该改变传统的单纯演示的实验方法，而是应该以学生为主体，将生物课堂还给学生，将演示性的实验慢慢向制作性的实验进行转换，让学生慢慢地参与课堂，培养他们的主观能动性，激励他们学习。例如在学习完《种子的萌发》的以后，教师可以让学生在家里试着种玉米、小麦和花生等农作物，观察它们的生长变化并且做下记录，顺便可以让家长帮助学生进行这项活动，一方面可以培养学生的观察动手能力，培养他们对生物科学的热爱和热情;另一方面可以促进学生和家长之间的互助合作，增加亲子之间的互动。

（三）科学分组，体现学生差异性

在对学生实施层次划分后，我们就可以实施具体分组，结合实验教学互动，笔者试分析分层合作学习中的成员划分问题习。例如，在探究“二氧化碳是光合作用的必须原料吗？”这个问题的过程中，我们就需要应用实验教学手段，我依据实验需要和教学目标对学生进行小组划分，对于不同学习能力的学生我在实验操作、观察以及实验学习目标上都有不同规定，初中学生对这样的教学模式显然已经十分适应，但在实验教学过程中我们也可以发现尽管初中生的具有很强的好奇心，这利于提升他们的实验参与积极性，但是在实验操作和观察上还是需要教师的指导，因此初中生物教师在指导实验教学活动中也应该结合小组合作需求合理指导。

（四）展示实验关键点，培养学生的思考能力

试验示范是生物实验教学中常用的教学方法和形式，因此在初中生物实验教学活动中，教师应该利用实验示范教学的契机，为学生展示实验的关键点，为学生留有自主思考的空间[4]。实现对学生的自主研究能力和创新能力培养。但是过于完整的实验操作示范会产生实验“模仿”的普遍现象，造成生物教学有效性的丧失。例如在“绿色植物的生活需要水”的教学中，教师应该先引导学生思考和寻找“绿色植物的生活需要水”的原因，循序渐进使学生认识到植物的生长对于环境的依赖性，进而渗透人类对于环境保护的重要责任，使学生树立起环保意识。教师通过对本课的实验关键点的思考和提出，是教学内容和主题得到了升华。

结束语：

综上所述，初中生物的实验教学，需要教师创新自己的教学思路，充分利用开放式的教学模式，尽量拓展一些课外活动，培养学生的实验兴趣，激发学生的学习热情和欲望;充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，参与生物实验课堂;培养学生的动手操作能力，提高生物实验课堂的效率，为学生今后的学习打下良好的基础。笔者结合自身的教学经验在上文中针对初中生物实验教学环节的指导策略作出分析，希望本研究的思路可供参考。

参考文献

[1]王雅芬.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].生物技术世界，2016，12（04）：154-155.

[2]应立娟.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].教育科学：全文版，2016，11（12）：122-123.

[3]乔奕.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].文存阅刊，2016，10（06）：2541-2542.

[4]丁友龙.注重实验教学，提高初中生物课堂效率[J].新课程冲旬，2016，09（35）：165-166