“少教多学”模式在高中政治课中的应用

摘 要：政治是高中阶段的重要学科之一，其教学目的是培养学生品德素质和政治思维，由于其中充斥着大量的理论性内容，因此教学活动显得枯燥乏味，很难使学生提起兴趣，严重影响了教学的效率和质量。本文将深入分析“少教多学”模式在高中政治课中的应用，希望可以改善当前阶段高中政治教学现状，激发学生的学习兴趣。

关键词：少教多学;高中政治课;自主性;教学主体

前言：随着新课改的实施，学生自主学习意识的培养在各学科教学中都获得了更多的重视。在现代教育教学中，教师应该改变传统的“知识灌输”模式，更多的引导和启发学生，使学生养成独立思考和学习的习惯。在高中政治课教学中，针对学生学习积极性普遍不高的问题，教师可以引入“少教多学”模式，引导学生自主思考，对教材知识形成更加深刻的理解。

1.“少教多学”模式简介

“少教多学”模式实际上在我国春秋时期就已经初见端倪，我国最伟大的教育家孔子主张引导学生自主理解并掌握道理，而不是单纯的将道理讲出来。也就是说，教师在教学活动中，应该为学生提供更加充足的思考空间。在新课改下，这种思想符合学生综合素质培养的要求，因此“少教多学”模式也得以在实际教学中获得应用。

简单来讲，“少教多学”模式的主要内容就是教师精讲、学生多学，将大部分课堂时间留给学生，同时教师的引导控制不可缺少，使学生更加致力于学习，从而取得更好的教学效果。需注意的是，“少教多学”中的“少教”并不是单纯的指压缩教师的教学时间，而是要求教师利用较短的时间进行更加高效的讲解。一方面，进行启发性教学，即鼓励学生通过自主思考解决问题，这样可以加深学生对知识的记忆。另一方面则要进行针对性教学，要充分考虑到学生个体的差异性，同时注重学生学习过程中遇到的实际问题。同样“多学”同样不是指机械的阅读和背诵教材内容，而实际要让学生真心实意的喜欢上学习，并全身心的参与到学习活动中，对学习内容进行深入的思考，在此基础上进行在创造，逐渐养成自主提问、思考、领悟的学习习惯。

2.“少教多学”模式在高中政治课教学中的应用策略

2.1深度挖掘教材，做好备课工作

在高中政治教学中，教师想要达到“少教”的效果，必须最大程度的提高教学行为的有效性，而这就要求教师对教材内容具备全面深刻的了解。因此在课前，教师有必要做好备课工作，这样不仅仅是对教学内容的梳理和教学资源的整理，同样关系着“少教多学”课堂教学如何展开。在备课过程中，教师不能仅仅局限在教学内容上，而是要将其与当下时事要闻、时代发展有机结合起来，扩充内容，提高政治教学的现实意义，同时丰富教学内容以调动学生兴趣。例如，在进行高中政治必修一《神奇的货币》这一课的教学中，教师在备课阶段应该通过互联网或是图书馆搜集有关货币和金融方面的材料，最后制作成精美的课件，对货币的产生、历史发展以及国内外货币种类等方面入手分门别类的进行整理，在其中融入一些和货币相关的金融案例，突出货币在金融体系运行中所占的地位，这样可以有效的提升学生对货币认知的深度和广度。

2.2在教学中注重对学生的引导和启发

在做好备课工作的前提下，在课堂教学过程中，想要落实“少教多学”模式，教师应该注重对学生的引导和启发，减少内容讲解，使学生更多的开展自主学习和思考，有目的性的进行探索，如此才能在传授知识的基础上，使学生在能力、品质、以及态度等各方面都能够实现有效的提升。例如，在人教版高中政治必修二第二单元《文化创新与传承》的教学中，教师可以通过多媒体设备播放预先搜集到的视频材料，介绍中华民族丰富多彩的传统文化以及世界各地颇具特色的其他文化，使学生们思考不同文化之间存在的差异性以及是什么原因造就了这种差异性。在《文化创新》一课中，搜集近些年来一些比较常见的文化创新现象，如传统服饰元素应用于现代服装设计，传统建筑元素在现代建筑设计中的应用，让学生们结合教材思考文化创新的作用，之后试着列举以下日常生活中一些较为常见的文化创新现象，并思考文化创新有哪些途径。通过以上这种教学方式不仅可以拓宽学生的视野，还能使学生形成文化传承的责任感，树立正确健康的文化观念，这对中华传统文化的创新发展以及学生的成长都具有重要的作用。

2.3发挥主体作用、强化自主学习

“少教多学”模式在高中政治课中的应用最终还是要落实到学生身上，换而言之，教师课前准备以及课上的引导启发的目的都为了激发学生的自主学习意识，使学生真正成为课堂教学的主体。而想要达到上述目的，关键点在于培养学生自主阅读和提出问题的能力。在自主学习的过程中，只有不断提出问题、思考并解决问题才能获得有效的提升。這就需要教师加强教学和实践的联系，为学生们开展讨论分析提供足够的素材，以此为基点，通过多种多样的形式为学生们创造展示的平台，将课本知识融入到社会生活实践中并通过实践对知识进行验证。

2.4通过拓展延伸深度挖掘学生潜力

随着新课改的推进，各学科教育教学都发生了巨大的变化，相较于过去，当前教学环境变得更加宽松开放，教师和学生们之间的地位更加平等，这样轻松和谐的氛围更加容易使学生们体验到学习的快乐。教学的本质实际上就是通过科学的方法使教师“少教”，使学生“多学”，同时又能够降低学习的繁重。因此在高中政治教学中，教师应该注重教学的生活化，通过一系列课外实践活动为学生们提供自由探索的空间。例如，在家进行民族宗教《多彩的消费》这一课的教学中，教师可以采用布置社会实践作业的形式让学生在假期对周围人的消费习惯进行调查，并对调查内容进行汇总整理分类，显示出不同人群的消费水平、消费类型等，并对存在这些差异的原因进行分析，在课堂上进行展示，这样可以培养学生的社会实践能力、独立思考能力。

结语：综上所述，政治课作为高中阶段的必修课程，其教学活动对于学生思想素质的发展具有重要影响。将“少教多学”模式应用于政治教学中可以充分调动学生学习兴趣，促进学生自主意识的发挥，推动学生综合发展。

参考文献

[1]刘俨.提高高中政治课堂教学有效性的探究[J].传播力研究，2019，3（10）：158-159.

[2]包建军.高中政治教学中“少教多学”模式应用实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（22）：39.

作者简介：李兰君（1981～）女，汉族，四川南充人，本科，南充市第十二中学教师，一级教师，研究方向：高中政治教学。