核心素养下的小学数学教学策略

杨生

摘要：学科核心素养的培养是新课程改革提出的教学工作的重要目标。数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析是数学核心素养的六个主要的板块，共同构成了数学核心素养这个有机的整体。在小学数学教学过程中，教师要以学生核心素养的养成为基础，培养学生良好的数学学习兴趣和习惯，提升学生学习的能力，体现出数学教学的内在价值。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对核心素养下的小学数学教学策略展开一番探讨。

关键词：小学数学;核心素养;教学

受到应试教育思想的影响，小学数学教师对学生核心素养的培养并不在重视，在课堂上一味地使用灌输式的教学方法，忽视了小学生认知发展的自然规律，致使学生对数学学习失去了兴趣，核心素养也难以养成的问题。针对这种情况，小学数学教师应当积极转变教学思想观念，重视学生学习能力的获得，使用科学有效的教学方法培养学生良好的数学核心素养，促进数学教学的可持续发展。

一、积极采用直观化的教学方式

数学是一门较为抽象的课程，对于以形象思维为主的小学生来讲，理解起来有一定的困难，而灌输式的教学只能让学生被动地记住数学知识的结论，却很难调动学生主动学习的积极性，探索数学学习的乐趣。因此，在教学过程中，我们要盡可能地将抽象的数学数学知识直观地展示在学生的面前，利用小学生在认知上的特点，通过直观化的教学提升教学的质量，有助于学生数学建模、直观想象等核心素养的发展。

比如，在学习“观察物体”这一节内容时，我使用了实物教学的方法。在课堂教学的一开始，我将事先准备好的小汽车玩具模型展示给学生，引起学生的兴趣，让学生的注意力能够集中在课堂上，接下来对学生说：“同学们，我们今天的任务就是来观察这个小汽车的模型！我们都玩过玩具，那么你们有观察过玩具模型的说明书吗？你们看看这个玩具的说明书，摄影人员为什么要从这么多角度来拍这个小车呢？这么做有什么意义？谁能说一说？”然后让学生结合说明书和汽车模型表达意见。这样，通过实物教学的方式，可以将教材中抽象的知识具体地展示在学生的面前，有助于激发学生的探索兴趣，让学生能够进行实践操作，而不是漫无边际的想象，从而提升小学数学教学的效率，促进学生良好数学核心素养的发展。

二、创设生活化的教学情景

数学来源于生活，教学也是为了更好地服务我们的生活。在小学数学教学过程中，教师要培养学生“数学为生活所用”的意识，让学生掌握使用数学知识解决实际问题的能力，从而发挥出数学教学的实际价值，提升学生主动学习的积极性。因此，教师要积极创设生活化的教学情景，将生活与教学有效地结合在一起，锻炼学生学以致用的能力，有助于学生数学抽象、数学建模等核心素养的发展。

比如，在学习“确定位置”这一节内容时，我使用了情景教学法，给学生模拟了一场“超市购物”的场景。首先，我利用多媒体设备将超市的场景呈现出来，对学生说：“我们都喜欢去超市购物，现在老师想要去买一瓶酸奶，谁能告诉我应该怎么去买？”接着出示超市商品放置的平面图，听到了问题以后，学生纷纷开始回答。在学生表达充分以后，我接着说：“大家看来都有自己的想法，但是你们说的方法太多了，我们能不能有一个统一的标准？”这样，就不仅引出了教学的内容与目标，还通过生活化的教学场景使学生产生了想象与联想，提升学生学习的兴趣与效率，有助于学生数学核心素养的发展。

三、布置开放性的课后作业

课后作业是教学的关键环节，对学生的知识巩固和创造性思维发展起着重要的影响。在小学数学教学过程中，教师要积极给学生布置开放性强的课后作业，引导学生从多个角度探索数学知识，激发学生对数学学习的兴趣，在课后作业的完成中促进学生数学核心素养的发展。

比如，在学习“三角形、平行四边形和梯形”这一节内容时，我给学生布置了一项任务：在课下结成小组，通过文字、图片等方式记录生活中遇到的各种与所学图形相关的物体，观察生活中的几何文化，将调查到的资料总结成调查报告，在班L分享出来;又比如，在学习“垂线与平行线”这一节内容时，我让学生在课下通过网络、图书馆、电视节目等方式搜集垂线与平行线的性质在现实生活中的用途，感受数学给我们生活带来的改变。这样，通过各种开放性课后作业的布置，能够有效地改变学生的学习方式，让学生化被动为主动，快乐地学习、使用数学知识。

本文针对核心素养下的小学数学教学策略展开了一番探讨。小学数学教师要积极转变教学思想观念，重视学生数学核心素养的获得，帮助学生养成良好的数学学习习惯与能力，促进学生的长远发展。教师要尊重学生在课堂上的主体地位，营造温馨和谐的数学学习氛围，调动学生主动学习的积极性，让学生在掌握数学知识的同时感受到数学学习的意义，发挥教学对学生的指导作用，促进数学教学的有效改革。

参考文献

[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程教材.教法，2017，37（02）.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）.