赏识教育在幼儿教育中的应用分析

刘丽

摘要：现代教育最为核心的就是赏识教育，充分发挥赏识的作用，对于幼儿们身心健康成长来说将产生积极的影响。我们教师必须做有心的人，应该指导幼儿朝着正确方向完善自我、突破自我、发展自我，在循序渐进中懂得做人的道理，未来，创造属于自己的美好新生活。另外，幼儿教师还要联系家长，形成一股合力，借助社会力量，为孩子们提供体验的机会，实践的条件，并将赏识教育提升到一个新的层次上来，成功开启当代素质教育崭新的篇章。

关键词：幼儿教育;赏识教育;应用分析;作用研究;思考

引言：受到外界因素的干扰影响，幼儿教育中赏识教育的应用存在着很多问题亟待解决。部分教师选择的赏识方式，容易打击到幼儿的自信心、进取心，使他们衍生出严重的抵触情绪，对待学习缺乏热情，对待生活不够积极。要想改善上述弊端现状的关键在于，幼儿教师重新确立以生为本的教学理念，全方位、多角度了解了赏识教育后，制定出个性化的活动方案，牢牢把握“语言鼓励”“行为赞赏”主线，让孩子们更好的完成学习任务，真正实现健康发展。

一、父母尊重孩子感受

不同的父母教育理念不同，选择的教育方式也不同。比如说，有的家长认为，不能让自己的孩子输在起跑线上，因此，启蒙教育阶段需要提出更高的要求，学习、接触不同的事物很有必要[1]。还如，孩子学习成绩不满意，一些行为做的不当，家长都会用严厉语言批评孩子，根本不在乎这样做得实际伤害有多大。幼儿思想虽不成熟，但对待人与事物却莫名出现了畏惧的心理。要知道，不尊重孩子感受的教育没有任何存在的价值，只有让幼儿拥有了自由成长的快乐，他们的人生才是圆满的，积极的。因此，家长应当平等的和孩子进行沟通，了解事情的具体情况;应当鼓励、认可他们的特殊行为，不对孩子过分苛刻，增强幼儿成长希望;还应推行赏识教育，培养幼儿的创新力、创造力、想象力，使他们始终保持自我，顺势走向更大的成功。

二、教师鼓励幼儿探索

对事情充满好奇却又有些恐惧，是幼儿所共有的一个特点。在他们的世界当中，任何事情都是充满神秘色彩的，他们在对未知事物充满向往的同时又夹杂着恐惧，这是幼儿成长的必经阶段。幼儿教育工作就是要将他们对事物的好奇心激发出来，鼓励他们去对未知事物进行探索，将他们心中对未知事物的恐俱感消除，鼓励他们去进行尝试，建立起他们的自信心[2]。如在实际教学工作当中经常会遇到一些内向的孩子，他们不愿意与人交流，当班级组织游戏或活动时，他们只是选择做一个旁观者，却不愿意参与到游戏当中来。但笔者通过对他们的细心观察，发现当进行活动时，他们的眼中还是充满了渴望的。笔者分析在他们心里极有可能存在着一定程度的自卑心理，而恰恰是这种自卑心理促使他们选择做一个活动的“旁观者”。为了改变他们的这种现状，增强他们的自信心，笔者经常用实际行动和语言去鼓励他们，让他们去敢于尝试，去动手做、去开口说，在不断的尝试当中去建立起他们的自信心。

三、通过微笑赏识孩子

有的孩子很胆小，总是用怯怯的眼神看老师，始终不敢开口说话。有的能说话，可在老师面前却结结巴巴。这是什么原因？不自信才如此的[3]。北京优秀教师、骨干教师、全国模范教師石利颖说 “用笑容点亮孩子的心灵，用赞美预言孩子的成功。”微笑是开启孩子心灵的钥匙。当孩子因恐惧而担心，你什么也不用说，轻轻拥住孩子，给他一个微笑，这是心与心的交流，让他们感觉这最最真的爱。如我班的慧仪小朋友胆怯得连点头摇头都不会，每天都面无表情。三个月以来，我每天用微笑给她以自信的源泉，突然有一天，她轻轻对我说：“老师，我会讲《顾头不顾尾的狐狸》的故事。”那份惊喜让我激动地把她紧紧搂住，对她说“你真棒，我爱你！”，这也证明了微笑赏识孩子的作用是潜移默化的。

四、配合肢体表达肯定

科学家研究探查表明，与幼儿的肢体接触能够降低幼儿对外界的抵抗能力，所以教师在教学过程中可以以肢体接触的方式让幼儿感受到教师的爱进而激发幼儿的学习热情。幼儿处于幼儿阶段难免会出现一系列的问题，针对这些问题，教师应该采用恰当的处理方式[4]。刚刚走进幼儿园的幼儿由于对周围的环境还不熟悉，所以不能融入到整个集体当中，甚至有的幼儿出现哭闹的现象，针对这样的状况教师可以用摸摸头或是抱一抱幼儿的方式让幼儿降低对周围环境的戒备心理。教师表达爱的方式不仅仅停留在教师与幼儿之间的肢体接触，还体现在教师的一个动作、一个手势甚至是一个表情上。当幼儿能够快速完成教师安排的任务时，教师应该给予幼儿相应的鼓励。如在幼儿能够出色地完成任务时，教师给幼儿竖起大拇指，这对教师而言是一个简单的动作，但是对幼儿来说却是一个莫大的支持与肯定，所以教师要经常在肢体表达上对幼儿进行鼓励。当幼儿面对困难退缩的时候，教师应该将幼儿揽人怀中，然后用温柔的语言告诉幼儿“你可以的”，在这个过程中幼儿提高了自信心，在以后的发展中幼儿能以更加积极乐观的态度去面对而不是只想着怎么逃避。

结束语

总而言之，教师要有平等、无私的平常心，才能真正赏识个性不同的幼儿。不是好幼儿才能被赏识，而是赏识使幼儿变得越来越好，让原本不被赏识的幼儿也能够在激励中走向成功。

参考文献

[1]张琴琴，刘云.让赏识教育在幼儿教育活动中开花结果[J].中国教育技术装备，2016，41（08）：79-80.

[2]吴晓玲，韩瑞鑫，张萌.浅谈赏识教育在幼儿教育中的重要性[J].陕西教育（理论版），2016，15（02）：85-86.

[3]徐颖，石顺心.让赏识教育在幼儿教育活动中开花结果[J].中国教育技术装备，2017，21（23）：66-67.

[4]章桑.浅谈赏识教育在幼儿教育中的重要性[J].陕西教育（理论版），2016，13（09）：89-90.