互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用

章柳槐

摘要：随着新课改的时候，出现了一大批新型的教学模式，传统的教学模式已经不再适合与当前教学，教师要转变教学的观念，运用新的教学模式进行教学。互动式教学模式作为一种新型的教学模式，受到了很多学生和教师的欢迎，这种教学模式不仅能够增强师生之间的互动交流，还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而达到高效性教学的目的。本篇文章主要介绍了互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用。

关键词：互动式教学模式;初中道德与法治课;应用

引言：

在初中阶段，道德与法治是一门重要的教学科目，主要教学的内容的就是道德与法治的理论知识，所以学生在学习的时候会感到枯燥乏味，当教师使用传统的教学方式进行教学的时候，学生学习的兴趣会被打消，在一定程度上会导致学科教学质量的下降。在新课改下，出现了很多新型的教学模式，互动式教学模式就是其中一种，该模式是将教师带领学生学习的被动方式转变为教师与学生之间的互动学习模式，从而促使教学过程呈现动态发展。该种教学模式的应用，不仅能够促进师生关系的和谐，还可以对学生的学习主动性和效率进行提高【1】。

一、互动式教学模式的应用要以创建教学情境为基础

对于初中生来说，无论是学习能力还是生活的经验以及思维能力都与小学阶段相比有很大的提高，尤其是思想方面，初中生已经完全具备独立思考的能力，并且对一些事物的认知有自己独特的看法，学生自身对知识的探索能力也得到了激发。面对这种情况，教师要在初中的道德与法治课堂上，通过创建教学情境的方式来对学生的自主探索能力进行有效培养，实现互动式教学模式。在促进师生进行互相交流的过程中，可以构造民主、平等、和谐的师生关系，从而引导学生对问题进行发现和提出，有效激发学生解决问题的探求欲，达到提高教学质量的目的【2】。

例如，教师在教学《友谊的天空》时，为了能够帮助学生更好的理解文章的内容，能够从中学习到知识，教师可以为学生创设一个关于友谊的情景故事，并安排一些学生进行相应的表演。创设的情景故事的主要内容为：两个好朋友在沙漠里行走，他们又饥又渴，已经有好几天未进食了，就在这个日]候，上帝出现了，并赐给了他们结有一大一小两个苹果的苹果树。上帝说：“吃了大苹果的人可以走出沙漠，吃小苹果的人只能解一时饥渴，最后还是会死在沙漠中。”接着他便消失了。两个朋友互相看看，谁也没有吃苹果。随着夜幕的降临，他们沉沉睡去。第二天有一个人醒来，却发现另一个人不见了，并且树上只剩下一个很小的苹果，这个人是又难过又生气，他对友情感到失望，最后，他吃掉了树上仅剩的苹果，然后继续往前走。可是没走一会，他便发现自己的朋友躺在沙漠中，已经没有了气息，而朋友手中握着的苹果明显比自己刚才吃掉的还要小，他幡然醒悟，只能紧紧地抱着朋友的尸体，默默地流下眼泪。这个故事讲述的是两个朋友之间的友情，通過情景剧将该故事表演出来，可以对学生的学习热情进行带动，对课堂气氛进行提高，从而加深学生对课本知识的记忆【3】。

二、互动式教学模式的实施要通过案例的方式进行实践

在我们的生活中，到处都有关于道德与法治的案例，教师需要引导学生善于发现周围存在的关于道德与法治的案例，然后在实际教学中，将收集到的案例与课堂教学的内容进行有效的整合开展实践活动，从而有助于推动互动式教学模式的开展。在教学的过程中，学生可以将整理好的案例以讲故事的形式向同学们进行表述，然后根据学生讲述的案例进行有效的分析探讨，在一定程度上能够提高学生的思考能力，学生学习的自主性也会被激发，有助于对学生的求知欲进行增强，并加强学生的思考能力，提高学生的深层次理解能力，取得实施互动式教学模式的教学效果。

例如，在教学《让生命之花绽放》这一内容时，教师可以选择生活中一些真实的案例以讲故事的方式讲述给学生听。失去双手的李明是一名修车工，虽然他没有双手，但是他却凭着自己的一双脚熟练地为别人修理自行车。无论刮风下雨，还是烈焰夏日，他都恪守在自己的修车岗位上，兢兢业业的工作。讲完故事后，引导学生对故事进行思考。你们佩服李明吗？假如你们也失去了一对双手，你们能做到像他一样吗？为什么他值得人们尊重？促使学生解答和思考以上问题，可以让学生从案例分析中学习道理，明白生命的可贵和自强不息，从而养成坚忍不拔的性格，树立正确的价值观和人生观【4】。

三、互动式教学模式的实施可以利用辩论教学进行促进

对于道德与法治教学来说，本就是一门艺术，能够从生活中的方方面面表现出来。在初中进行道德与法治教学的刚候，教师可以通过开展辩论的方式进行教学，能够对学生起到启发的作用。在开展的辩论赛上，学生和教师可以根据不同的事件进行辩论探讨，在这个过程中，能够帮助学生加强对知识的了解，提高学生辨析的能力，从而实现互动式教学模式。教师在互动教学的模式下，可以和学生一同成为学习的引导者和参与者，一改往日的问答交流模式，让教师和学生以朋友的方式相处，师生相互启发，相互学习。

例如，教师在教授《网络生活新空间》这一节时，教师可以组织学生开展一个辩论会：有关网络生活，正方：网络生活是一种积极的生活，反方：网络生活是一种消极的生活。在这个辩论会中，教师可以担任主持人，让学生自行选择正反方。通过让学生开展辩论会的方式对网络生活进行讨论和思考，可以促使学生充分认识到上网的好处与坏处，从而加强学生对网络的了解，促使其不会因为好奇心，而无法自拔地陷入虚拟的网络生活中。不仅可以传授学生知识，还可以促进课堂氛围的营造，可以促使学生的学习乐趣得到有效激发，在学生深刻理解知识的同时，对其综合能力进行培养，促进其思想品德的发展。

四、结束语

综上所述，在初中的道德与法治教学中通过运用互动式教学模式进行教学，不仅能够提高学生学习的兴趣，还能够帮助学生对教学知识有更深层次的理解，从而促使教学内容更为丰富，教学质量更加优异。

参考文献

[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：247.

[2]戴永红.互动教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].新课程（中），2017（23）：136-136.