浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养

王景华

摘要：小学阶段，是学生学习的重要阶段，不仅能培养他们的学习兴趣，还能为日后的学习提供坚实的基础。而在新时代背景下，不仅要求学生“爱学习”，而且还要“会学习”。这对于学生的学习能力和思维能力有了很大的要求，对于小学数学课程来说，思维能力的培养尤为重要。作为小学数学教师，该如何培养学生的思维能力？本文将围绕这个问题，进行简要分析。

关键词：小学数学教学;数学思维;能力培养

在新课改的要求下，对于小学数学教学的要求，有了明显的变化，其中最重要的一点，就是小学生数学思维能力的培养。也就是说，要教会学生如何整理思路，进而形成思维习惯。在该阶段，一定要培养学生的良好习惯，因为小学时期，是学生受引导性和接受性最强的阶段。

一、小学数学思维培养的重要性

对于数学来讲，逻辑思维能力是非常重要的，想要为数学学习打下基础，熟练的掌握数学知识，就必须有良好的思维能力[1]。因为学生之间个体差异的不同，导致学生的理解、认知能力处在不同的水平阶段，而小学生思维能力的培养，有助于数学知识、学习能力和专业技能的结合和增强，提高学生解决问题的能力。

二、小学数学思维培养的现状及原因

在现阶段的小学数学教学中，小学生的逻辑思维能力培养不甚乐观，有的是老师不重视，有的老师辛辛苦苦制定了方案，但是却收效甚微，而造成这种情况的原因，主要有以下几个方面：

（一）老师和学生之间相处不和睦导致学生不配合

我们一直倡导师生之间的和谐、亲密相处，但现在的大多数情况是：老师对于成绩好的孩子有耐心，对于自身优缺点，成绩不理想的学生采取半批评半放任的态度。很多人觉得孩子小，懂得不多，但其实，小学生对于别人的态度，是很敏感的，知道老师不喜欢自己，所以对于课堂上的互动，和课后的疑问，也不会主动和老师交流，对于老师的教学工作，也不愿意配合[2]。而老师则觉得学生不爱学习，无计可施，长此以往，形成了恶性循环。

（二）长期的应试教育留下的弊病

我国推行素质教育时间不长，而且对于升学还是以分数定结果，所以，应试教育留下的弊端无法清除，学生觉得成绩好就行，对于老师的新教学方法不感兴趣，觉得没有看书背公式来的简单。举个例子，比如在讲解图形规律的时候，教师采用不同图形的总结，想引导学生分析图形规律，而学生却直接翻开了书。这种固定思维的形成，直接影响了新方法的教学结果。

（三）课后家长对于教学方式的不理解

众所周知，学校的课堂学习时间是十分有限的，所以习题训练，只能是让学生课后做，但是现在家庭里，孩子都比较少，所以很多家长对孩子过于溺爱，对老师的教学方法不理解。笔者邻居家的孩子小学五年级，他母亲对于孩子的溺爱就很严重，看到孩子解题一时解不出来，或者做题多了点，就会开始埋怨：“你们老师怎么留这么多作业，题出这么难，来妈妈帮你做。”接着就开始手机搜题，帮儿子写作业，这样的家庭教育，对于孩子的成长，是十分不利的

三、小学数学思维培养的方法

（一）培养“小老师”，让学生教学生

在小学时代，多数学生对于老师都有着潜意识的恐惧感，或者是敬而远之的态度，这就导致了师生之间的沟通不畅，比如说老师在讲解完一道题之后，会问学生：“都明白了吗？”回答明白的人寥寥无几，老师又问：“哪里不明白，举手”，台下一片鸦雀无声，大眼瞪小眼。但是学生之间的相处就随便的多了，老师可以在课堂上设置“今天我是小老师”的模块，选择理解能力强的学生，为同学们进行讲解，老师进行引导和补充，学生之间的交流方式，有时候比成年人要融洽，没有障碍。这样的方式可以提高学生的自信，带动学生的积极性。

（二）和家长做好沟通，保证家庭教育的同步

家长的配合，是影響老师工作效率的重要原因。在教学过程中，一旦家长觉得老师没有好好教，或者难为自己孩子，那么就会对老师产生反感，直接影响孩子对学习的态度。所以，我们要和家长保持良好的沟通，在教学方式有较大改动的时候，让家长明白改变的意义，和对学生发展的优势，以达到家、校的共同教育。家长也可以在家庭生活中，发现与数学相关的内容，交给孩子解决，这对培养他们的思维和动手能力，都有很大好处。

（三）对于暂时落后，或能力差的学生多关注

作为一个合格的小学教师，首先要做到的就是一视同仁，不放弃任何一个学生。尤其是对于基础薄弱，学习能力差，内向害羞的孩子来说，老师的鼓励和支持，是他们坚持学习的动力、兴趣培养的关键、开动脑筋的起点。有很多学生，他们的思维能力差，并不是因为不具备这个能力，而是反应能力比较慢，或者某次回答问题的答案有偏差受到了批评，所以留下了阴影。因为小学生的心理还不成熟，抗压能力较弱，老师的批评对他们来说是大事，所以需要我们对这件事格外注意。

（四）制定教学计划时适当脱离教材

小学生自控能力较差，要想让他们独立思考，就需要在制定教学计划的时候，适当的脱离教材。举个例子，在讲述统计这一内容时，老师就可以不使用教材内容作为切入点，而是这样说：同学们，咱们过几天要发书本，接着告诉他们分类书本的数量，让学生做记录，做分析。这样一来，当学生发现老师讲的内容和书本上不同，就不会再偷懒翻书了。

（五）结合日常生活，创立假设情境

小学学生的联想能力不强，对于抽象的东西，不能很全面的理解[3]，这个时候，老师就可以用一些生活中的常见物品来进行讲解。比如在讲解图形的时候，老师就可以用黑板、胶带、七巧板等实物来讲解，这样的方式，更有助于学生的理解。

结束语

在数学教学中，培养学生的思维能力，有着很重要的意义，但其中的过程肯定是曲折，而且相对漫长的，作为小学数学教师，需要重视这个问题，但是在教学过程中，要平常心对待，不要太过急切，对于个别学生，要注意多鼓励，避免学生对失败产生恐惧的心理。平时要多研究，设计多样化的教学方案，提升教学成果。

参考文献：

[1]李红. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 学园：学者的精神家园， 2017（28）：113-113.

[2]佚名. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 学周刊， 2018， 13（13）：53-54.

[3]马志禄. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J]. 都市家教月刊， 2017（2）：5-5.