小学中年级数学“问题解决、难点突破”教学刍议

卫奕诗

摘 要：数学一直是每一位学子的学习生涯中不可或缺的一科，而小学数学的学习就好像是那漫长的学习生涯中最开始的一步。所以，在小学数学的学习中，掌握问题解决的办法，突破重点、难点便显得尤为重要。本文我将会就小学中年级数学“问题解决、难点突破”进行讨论。

关键词：小学数学；学习现状；问题解决；难点突破

一直以来，小学数学的教学模式一直备受社会的关注。小学数学题型的多样化和综合化的变换往往给学生增添了很多解答难度，同时也使小学数学老师倍感压力。所以，接下里是我所总结的小学数学的学习现状以及问题解决办法和难点突破。

1.小学中年级学生学习现状

尽管小学四年级是一个统称，但学生发展各不相同，部分小学四年级的学生学习积极性较高，但创新能力不足。在我看来，造成这一现状的主要原因是由于电子产品的普及，学生想要了解各种知识，只要动动手指就能看到五花八门的回答，学生并没有自己钻研的时间，而数学又是一科以潜心研究号称的学科，学生自然不能从中获得学习的成就感。老师认为现在学生普遍自主学习能力较差，我认为造成这一现状的原因主要由于学校的全日制学习和家庭式的强制学习，学生已经不能从中获得学习的快乐，只是单纯的跟随老师和家长的指示去学习，学生已经自动忽略了自己的学习想法，这自然也就难以发展学生学习的自主学习能力。还有一点造成学生们的学习压力，就是课外补课，我认为课外补课是一种促进学生学习的方式，但是家长们要根据学生自身情况，安排适当的补课时间长短，否则将带给学生们巨大的压力。以至于最后造成学校学习内容跟不上，课外补习的知识又“左耳听，右耳出”。小学中年级学生们现有的心理特点是学校教师和家长们共同要研究的课题，以此更加有助于学生们的学习积极性。

2.小学中年级学生的问题解决

若是一个老师在授课方面很有方法的话，那么这位老师的授课课堂上，学生们会表现出一种热情的学习态度，因此，学生学习质量非常好，老师会觉得讲解知识并非授课的唯一目标，而是把问题解决的方法传授给学生，也就是让学生掌握其中的精髓。而且，对学生团队能力以及发散思维的培养也是关键，对学生的想法要积极倾听，例如在对“四边形”的内容学习中，他会把学生分组，五人一组，每个人都要指出生活中的平行四边形，但自己小组要把自己组的五个答案，从高到低排列，并要每个人说出自己如此排列的原因。每个人都想把自己的答案排在最高位，所以便会尽己所能找到自己答案的优点与别人答案的缺点，或者学生在寻找答案时会要求自己的答案尽量完美，这样，在此环节内，不但学生观摩能力得到了提升，还强化了他们处理问题、勤于思考的能力。让学生掌握学习的主动权，从而将他们的学习主动性调动起来，老师应该选择生活中常见的事物或者学生感兴趣的东西展开授课，从而把学生们的注意力集中在一起，自然也就使学生对新知识感兴趣了。

又如一些老师的课堂会像是竞赛现场一样，仿佛空气中流动的都是火药味。总会把整个课堂分成两大组，然后进行比赛，同样一道应用题摆在黑板上，看哪组想到的解决办法更多，哪组提出的正确解决办法多，哪组便是获胜组，获胜组自然少不了奖励。上过这样课的学生，总能找到很多种办法去解决问题，学生发散思维的能力都特别强。那些学生在遇到每一道习题时，都会习惯性地去运用发散思维。学生的学习习惯对于学生解决问题的能力真是太重要了，而将学生的发散思维变成一种习惯，那么学生解决数学问题将不再是一件难事，反而是学生们感兴趣的积极来研究数学中的问题。

3.小学中年级学生的难点突破

在小学生的数学试卷最后总会有一道附加题，大多数学生们总会选择放弃，放弃的原因不是他们不会，是因为学生们感觉自己并不会，他们认为这类习题被打上了附加题的标签，就会内心觉得难度一定是提升了。其实这类习题只是在已经学过的基础上稍加拓展，而学生只需要静下心来仔细读几遍题，总能找到突破口。所以难点的挑战，首先是在心理上打击学生的自信心，其次才是题的难度。老师首先要做的便是提升学生的自信心，告诉学生在看到任何数学题的时候都要仔细读一下题，千万不要因为他的标签就放弃任何一道数学题。其次，每周适量的难度练习题也是必要的，要让学生的大脑对数学题永远保持新鲜感，学生总是做一些相对简单的习题难免会造成大脑疲勞或者不认真读题的现象，但是设置习题的难度应该是阶梯性的递进，可以让学生有缓存和消化的时间。同时，老师要对学生保持相对信任的态度，不要一遇到难题就要自己站在黑板前为学生讲解，而是给学生独立思考的时间，让学生自由练习，也可以让学生体会到探索的乐趣，更在学生自己解答出问题的时候，体会到成就感，这种来源于心理上的满足感，相比于教师的讲解更能吸引学生。那时，难题对于学生相当于一种召唤，更不会存在望而生畏的现象了。

结语

数学学科与我们的生活息息相关，所以小学中年级的数学学习便是最低端的基石，基石不稳，又怎么能走得又高又远呢？教师在教学过程中将所学、所见的授课方法运用其中，根据学生的特点因材施教，善于联系实际，学生解决问题的能力也就会不断提升；而面对难点突破便不能急于求成，要学会循序渐进，对学生保持信任，满足学生的求知欲，难点对学生的影响也会慢慢降低的。

参考文献：

[1]史建玉.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程（上旬）.2016（2）.

[2]杨引儿.小学数学解决问题策略多样化的分析[J].学周刊.2019.

[3]袁净净.浅谈小学数学教学难点的突破对策[J].课程教育研究.2019.