巧用思维导图，实现初中物理教学高效化

董随心

作为初中物理教学的重要组成部分，思维导图在推动学生物理知识理解和逻辑素养提升上作用显著。本文探讨了初中物理教学中思维导图教学的特点，阐明了思维导图教学的意义，提出了思维导图教学存在的问题及应对策略，以期对初中物理教学发展有所助益。

一、初中物理思维导图教学的特点

初中物理教学内容丰富多元，且具有一定难度，思维导图直观有趣而逻辑清晰，是辅助学生提高自学能力、成长成才的关键性工具。因此，了解初中物理思维导图教学的特点必不可少。

（一）思维导图具有系统性

思维导图本身具有很强的系统性，所蕴含的物理知识也比较丰富，故初中物理思维导图教学的首要特点是具有系统性。与平日里教师的灌输式教育不同，思维导图以文字、线条、箭头关联知识的形式，以学生易于理解的手段，引导学生得到某种启发。其教学内容具有归纳性和概括性，且能清楚展示不同知识点之间的联系，让学生在无形之中接收到体系的初中物理，并在此基础上形成较强的逻辑思考能力。这比填鸭式复习或者大量做题更具效率。即便学生不能完全掌握思维导图的整体意义，但是可以凭借思维导图增加对知识点的理解，提升发展性思维，最大限度调动期学生思考的积极性。正是因为思维导图具有系统性，初中物理教师应在教学前准备最简单、清晰的思维导图工具，进一步释放思维导图的教学价值。

（二）印象深刻，直观性强

相对于初中物理教学中的其他形式，思维导图教学更加印象深刻，直观性强，抛却了刻板教条的讲解形式，在增加学生自主性学习空间的同时，也以其关联性强、发展性强给学生知识学习、概念记忆、逻辑思考形成指引。思维导图究其本质，是以文字、线条、箭头构成的图像，具有很强的直观性和表现力，物理知识的丰富性、关联性、结构性往往贯穿其中。因此思维导图教学往往寓教于乐，在浅白直接的导图中给学生以正确引导，这正是缺乏自主学习能力、物理知识体系较为淡薄的初中生群体所需要的。因此，初中物理教师在进行相关教学的过程中，应充分彰显其直观性价值，并保持足够的信心及耐心。

（三）脉络清晰，逻辑性强

思维导图教学并非单纯以图像展示启迪学生，也关乎物理素养的教育。如思维导图在归纳、概况、延伸各个知识点的同时，还包含对深入现象看本质、理论源于实践等物理思维的运用。正如著名教育学家苏霍姆林斯基所说：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”思维导图教学脉络清晰，具有很强的逻辑性，绘制思维导图必须涉及分类、梳理、归纳、总结等方面，能够在潜移默化中推动学生整体物理素养的提升。

二、初中物理思维导图教学的意义

初中物理思维导图教学具有系统性、直观性、逻辑性的特点，那么在初中物理教学中应用思维导图教学有何意义呢？在我看来，其意义主要有：

（一）有利于丰富学生的知识储备

对于初中生而言，他们的物理知识积累相对薄弱、从生活中感受到的物理经验也较为匮乏，亟需扩充知识面及拓宽视野。思维导图无论其丰富内涵、逻辑思维、物理思想，都是物理知识体系中不可或缺的内容，对丰富学生物理知识储备作用斐然。思维导图教学不仅仅只有思维导图，还能通过思维导图展现物理知识，总结物理实验，甚至延伸到某位物理学家的故事及重要贡献，有趣而富有吸引力，对于缺乏物理素养的初中生来说是最容易接受及领悟的知识瑰宝。不难想象，初中物理教师如果在思维导图教学中展开充分联想、启发学生思维，必然将极大满足学生的求知欲望和好奇心。

（二）有利于锻炼学生的思维能力

思维导图教学有助于锻炼学生的思维能力。初中生的知识有限，视野也相对有限，对物理知识的分析判断往往存在不少漏洞，即便带有一定的逻辑思考能力，逻辑思考的出发点也不一定正确。思维导图并不是单纯的一种教学工具，其带来的海量知识和对学生思维的启发，是很多教学方式难以比拟的。其对思维的拓展能力很强，能够引导学生由浅至深、层层深入，辨别以往难以厘清的概念，理解以往不能理解的知识道理，挖掘知识背后的知识，从而获取比以往更加深刻的思考。

（三）有利于引导学生自主学习

很多初中物理教学方式以背概念、做习题为主，缺乏对学生自主性和积极性的调动，难以被学生接受。思維导图教学则从最基本、最简单的概念入手，让学生回归课本，获取真正的知识，摆脱大量做题、死记硬背的死读书模式，不断强化自身的分析研判能力、逻辑推理能力、创造性思考能力，对初中生的学习生活具有很多帮助。一张直观易懂的思维导图强化了他们的观察能力、分辨能力、思考能力，而这些能力与物理学习密不可分，学生将这种能力运用到物理的学习中，最终实现知识和能力提升的双丰收。

三、初中物理思维导图教学的方法

（一）稳固学生的物理基础

思维导图浅显易懂、逻辑性好、直观性强，给学生启迪和物理教育的前提是，学生能够看懂思维导图，并受其影响，而学生理解、认知的关键在于思维导图是否基于课本，是否基于学生的物理基础知识。进行初中物理思维导图教学教学，首先要对学生物理素养有一个基本的认识。很多物理概念、物理思想相对复杂，多数情况下要引导学生自己思考、自己体验。在绘制物理思维导图时应从简单概念入手，加入更多取材于实践、契合学生理解能力的知识，从而加强学生对基本概念的认知与记忆，做好教学的铺垫。

（二）要与课本相结合

思维导图源于课本而高于课本，教师不能将教材内容弃之不顾，而应立足于教材内容本真开展教学。基于初中生的理解认知能力，选取脱离教材的教学内容，将复杂的逻辑性思维传递给学生，必然会带来教学的失败。必须以现阶段学生的思维能力为基础，以学生兴趣为抓手，让学生意识到物理学习的趣味性、活泼性，这样才能激发其积极性与自主性，实现物理教学之本来目的。

（三）注重对学生进行拓展启发

初中生活泼好动，拥有旺盛的求知欲与好奇心，因此物理教师思维导图教学的优势，注重对学生的拓展教学。实际上，一张思维导图的背后，是教师经过长期思考的结晶，学生要充分理解，需要有坚固的知识体系和一定的发散性思维作为支撑，这也是一般学生所不具备的。因此，教师的引导就显得非常重要，教师应以锻炼学生的发散思维、拓展学生知识面为立足点，通过习题交流讨论、重画思维导图或思维导图补充等形式，锻炼学生的思维，启发学生的学习。

四、结语

总之，初中物理思维导图教学具有系统性、直观性、逻辑性的特点，有利于丰富学生的知识储备、锻炼学生的思维能力、引导学生自主学习，在应用初中物理思维导图教学的过程中，必须稳固学生的物理基础、与课本相结合、注重对学生进行拓展启发。

（责编  孟 飞）